林皓坚
摘要：互联网已经渗透到我们生活的方方面面，可以说如果不能掌握一定的信息技术是无法适应现代的网络生活的。通过学习信息技术，有助于提高学生的信息素养，提升学生的网络思维并掌握更多的生活技能。在此基础上，笔者将结合教学实践探讨初中信息技术有效的教学策略。
关键词：信息技术;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在如今的初中的教学生活中，普遍存在的问题是对信息技术教学的不重视，认为该学科对于中考的作用不大，认为只要应付过学业水平测试即刻，将教学重点放在其他文化课上。殊不知，这种做法在短期看来对学生的中考是有利的，但却是不利于学生的全面发展的。那又应该如何做，才能真正地改善信息技术教学，打造更有效的初中信息技术课堂呢？
一、初中信息技术教学策略
1、强调学科重要性，引起学生重视
很多学生都将信息技术当做初中的一节放松课，这种学习态度是无法将该课程学好的。所以，作为信息技术学科的教师首先要做的就是要端正学生的学习态度，改变学生的错误想法。但是只是一味的口头强调是不能真正的让学生切实的感受到信息技术对于现代生活的重要性。比如说，通过一些短视频或者纪录片等形式来给学生现实一些信息技术对于我们生活和学习的影响，让学生以更直观的形式感受到信息技术已经与我们的生活和学习密切交织在一起。让学生知道，如果学习不好信息技术这门课程，可能会在现代生活中寸步难行。
2、设计相关教学任务，吸引学生投入课程
学生对信息技术学习的兴趣不高的一个主要原因就是认为信息技术的学习是有一定的难度的，自己没有信心，对于教师给予的学习任务很难独立完成。因此，教师在日常教学中布置教学任务要花费更多的心思，教学任务难易结合，减少学生的畏难心理。学生在完成教学任务的过程中潜移默化地掌握相关理论知识并熟练掌握操作技能。信息技术的课时相对于其他课程的课时来说是较少的，所以对教师的教学能力也要求更高，需要在有效的课时内将教学效果发挥到最好，做到精讲与精炼。所谓精讲，就是针对教学中的重难点进行有针对性的讲解，而较容易的地方则采取略讲的方式;精练，即根据精讲的内容进行针对练习。教师要尽量让教学任务在课堂上完成，以免留到课后增加学生的学习负担。
例如，当学习《程序设计初步》这一单元时，首先要明确此单元的教学重点。从教材中我们可以发现，关于程序设计初步的重点主要是程序设计的步骤和方法、流程图和三种基本结构，再往下就是针对这几个板块的详细讲解。对于本单元的知识点，教师首先要让学生有一个大致的了解。对于计算机语言极其发展历程等有关发展背景的知识点教师可以采取略讲的方式，而将重点放在计算机语言、用计算机处理问题的过程以及如何理解用数学模型表示出解决问题的方法这三个方面，这才是本单元教学的最重要的教学目标。任课教师对于教学中的重难点要讲解的细致充分，确保学生能够听懂并接受。在讲解完成后，再相应地结合讲解内容给予对应练习，比如说提问：“学生13用二进制的方法怎样进行表示”，以这样的方式检验教学效果。
3、丰富教学方法
教学方法选择是影响信息技术教学有效性的关键。信息技术是一门需要学生掌握实际的操作技能的课程，所以教师不能仅仅采用一种教学方式，要做到多种教学方式相结合。例如，问题抢答法，技术对于学生以后的社会生活来说是一门十分重要的技能，但学生在课堂中的学习状态却一直不是很积极。所以，教师可以采用问题抢答法的方式来活跃课堂氛围。在问题抢答开始前，教师要仔细钻研教材，设置问题时要紧密贴合教学内容。
例如，教师提问学生：“程序开发的一般步骤有哪些？如何选择合理的控件来满足程序设计的需要？VB程序设计中的常量、变量、函数、表达式的概念是什么？”。通过课堂教学实践，我们发现，借助问题抢答法的教学课堂的学生的学习积极性是明显提高的。学生的学习积极性提高，那么就证明教师的教学是有效果的。
像这样的教学方法还有很多，比如说任务驱动、小组合作、以学代教，填空教学等。此处所说的填空和其他学科是不同的，并不是单纯的让学生做填空题目的练习，而是根据教师的要求进行实际操作。比如说要求学生写出要让机器人走爱心图比让机器人走弧形多出的两个操作步骤。对于任务驱动法的使用，多数是应用在需要实际操作的课程学习当中。比如说设计一个机器人程序，讓机器人走出“m”线或者设计一个机器人程序让机器人走出一个量角器的图形。通过这样的方式，督促学生进行操作练习，提高动手能力，掌握操作技能。
二、结语
综上所述，初中信息技术的学习是不容忽视的。要想提升初中阶段信息技术教学的有效性，就需要任课教师采用多样式教学方法结合的方式进行教学，给予学生更多新鲜的学习体验，吸引学生投入到信息技术的课堂中，最终达到提升学生信息素养和信息技术应用能力的目的。
参考文献
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