合作探究法在小学数学教学中的应用

江益民

摘要：小学教育阶段的学生学习能力比较欠缺，很多时候不能紧跟教师授课思路，而为了促进其探究能力以及学习成绩的提升，教师还应当灵活运用合作探究法展开教育指导。本身数学知识点就比较抽象化和复杂化，单纯运用传统教学方式并不能取得良好的教学效果，而此方法的运用，能够帮助学生了解如何与其他人友好相处，如何进行有效沟通，这对其未来成长具有重要意义，需要予以重视，进而借助此方法全面提高数学教学水平和质量。基于此，本文章对合作探究法在小学数学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：合作探究法;小学数学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

要想使小学数学教学中的合作探究教学方法能够更好地发挥作用，不仅要建立明确的教学目标，还要要确定学生在学习中的主体地位，小学生在合作探究学习的过程中要加强引导，合理为学生设置探究问题，所设置的探究问题串应具备循序渐进的特点。同时，各小组学生在实际学习的过程中，要提出不懂的问题，教师要对学生提出的相关问题进行总结归纳，重视培养学生的团结协作能力，使学生共同进步。

一、合作探究法的应用优势

在小学数学教学中，运用合作探究法有着明显的优势，小学合作学习能充分激发学生的探索意识，让学生在学习中畅所欲言表达自己的想法，从而构建翻转课堂，充分发挥学生的自主性。同时，运用小组合作学习的模式，充分激发学生的学习兴趣，教师可以引导学生在数学知识的海洋中畅游，小组探索中，学生可以充分发挥自我思维，从不同的角度认识数学知识，提升学习的有效性，在学习过程中，教师进行科学的引导，可以迅速指导学生掌握解决问题的方法，可以有效降低学习上的难度。此外，在小组合作学习中，学生要扮演不同的角色，协调不同的意见，避其锋芒，可以有效激发学生的合作意识，了解团队合作的重要性，有利于培养学生的合作精神。

二、合作探究法在小学数学教学中的应用策略

（一）尊重学生个体差异

不同的学生在学习能力上均存在着差异，有的学生可以快速掌握课堂中所学习到的重难点知识，而有的学生则不能够快速的消化与吸收，这就需要教师发挥自身职能作用，采取科学合理的教学方法来优化课堂教学效果。其中合作探究法被广泛应用于教学中，十分符合学生的心理特点和年龄特点，本身小学教育阶段的学生，在学习过程中就容易受到外界环境的干扰，而出现注意力不集中等问题，而此方法可以引导学生之间通过合作交流，进一步对相关知识点加以探讨与研究，从中掌握知识点与知识点中的内在联系。而要想发挥合作探究法在数学教学中的应用价值，必须要尊重学生个体差异，要结合实际状况合理建立合作小组，并引导他们对相关知识点进行分析与研究，必要时也可以提出一些课堂疑问引发思考，这也是提升其数学思维能力的一种方式。最终，借助合作探究法提高学生综合数学成绩，为后续课堂教学活动顺利展开创下良好条件，以确保学生身心得以健康成长。

（二）建立规范的合作制度

规范的制度是实行合作学习的前提条件，只有创建了规范的制度并将其应用在小学数学的课堂中，才能使合作学习开展得更加有序稳定，从而保证课堂上的时间能够得到充分的利用，学生也能在合作学习中有所收获。然而，在具体的教学过程中，教师往往忽视了建立规范的合作制度，通常只是为了完成新课标中的教学目标，为了合作而合作，没有真正理解合作学习的内涵，所以他们既没有发挥自己的引导作用，也没有为学生创造独立思考的机会，导致合作学习的课堂一片混乱。基于以上的情况，为了维护课堂的良好氛围，提升合作学习过程的流畅性，发挥合作学习方法的最大效用，教师可以制定规范的合作制度。在课前导入、课中教学、课后复习等环节设置合作学习的规章制度。在这个过程中，应该保证学生独立思考的时间，让他们在充足的思考之后进行讨论学习，这样有利于他们形成自主探究的习惯，也有利于培养他们合作学习的意识。同时，由于小学生的认知能力还比较薄弱，因此教师可以提出明确的要求，让学生按照要求实施合作学习的流程，避免学生产生不知所措的感觉，进一步增强合作学习的规范性，保证数学课堂顺利开展。

（三）重视完善评价体系

在评价体系完善的时候，教师可以将生生评价和学生的自评合理地结合，这样能够帮助学生更好地了解自己的优势，也能够认识到小组合作的过程中自己存在的问题和不足，这样能够帮助学生有针对性的不断提升自我。小组内互评能够很好的了解学生有没有主动积极地参与到小组合作中以及相关的任务完成情况，这样也能够切实提高小组本身的凝聚力，激发学生的学习能力，课堂教学效率也会有明显的提高。让学生进行互评是因为小学生的自我评判能力不够强，在评价自我的时候，很容易出现比较片面的情况，而通过其他人的评价，学生也能够更好地认知自我，找到学习中存在的问题和不足，如此，学生的学习能力和数学综合能力也会极大地提高。

结束语

综上所述，小学数学教学中，要想保证合作探究教学方法的积极作用能够得到充分发挥，教师就需要重点关注学生之间的差异化特征，一方面促使学生在合作探究的过程中实现互补，另一方面帮助班级中不同层次的学生建立針对性的学习目标，进而全面提升教学效果。

参考文献

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[2]郭丽敏.合作探究法在小学数学教学中的应用[J].读写算，2020（27）：57.

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