泽仁拉吉
摘要：高中生对于化学科的学习时间比较短，所以对化学比较陌生，学习比较困难，花费的时间也比较多。另外化学的实验非常多，所以教师促使学生在教学中迅速吸收化学知识，使学生了解化学的本质，加强学生在实验中的实践能力，有利于提高教学质量。
关键词：核心素养;优化高中化学;演示实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了提高中学化学学习和研究的能力，实验是一种非常有效的学习方法，在化学实验中，学生可以更好地理解化学的理论知识，同时，学生在实验过程中可以通过详细的研究实践和交流发现问题，提出实验的优化体系，在合作学习中逐步培养化学学习的优良品质，化学演示实验是化学课堂教学的一个重要组成部分。就此看来，教师需要切实提高化学实验教学的有效性，提升学生对于化学实验的积极主动性，帮助学生进行对于化学实验的学习，提升他们的学习效率。
1核心素养理念下化学演示实验的作用
1.1能够有效地激发学生对于化学知识的学习兴趣
任何一门学科只要能够通过开展实验性的教学工作就会尽可能地把各种基础理论知识用最直观的手段呈现出来，学生都会能在"眼见为实"的情况下把所有的理论知识都消化和理解。但是仍然存在着有不少老师因为充分运用现代化的教学装置进行开展教学，省略了亲身的演示和实验，直接用 ppt 或者图片、视频等形式取代了演示，这在一定程度上也会影响到学生对所掌握的知识点和内容的理解。事实上，化学实验的进行和开展可以在学生亲自进行实验的活动过程中增强和提升学生的自我学习成就感，并且可以在课堂上以最迅速的时间调动和激发他们的学习兴趣。
1.2能够培养学生获得良好的实验技能
在我国传统高中化学实验的课堂教学中有时候老师为了节约时间就会直接忽视对化学实验进行演示性的教学，而只是简单地让学生清楚地记住一些相关化学实验的现象和理论。这样的教学模式不但不利于帮助学生熟练地掌握化学实验的更多知识和技能，比如化学实验的要领，实验仪器的安装，规范运行、注意事项等，更不可能充分地发挥化学实验在课堂教学中的真正价值。基于理念和核心素养的高中化学演示的实验教学，老师们就应该积极地引导学生大胆地动手进行实践，培养他们规范的操作，以正确的演示步骤、严谨的实验态度来获得更加专业的化学实验知识。
2.提高演示实验教学有效性的策略
2.1.实施核心素养，避免演示实验的复杂化
化學实验的主要目的就是为进行高中课堂教学提供服务，高中化学课堂上几乎所有的课程中都会有化学实验，它已发展成为进行课堂教学的通用实验方式和教学手段，但是因为高中课堂教学的准备时间有限，所以进行化学实验必须特别要求具备其教学操作简便、现象直观、器材常见等基本性质。但是，在平时的课堂教学中，多数的老师往往还是会把这些实验的过程复杂化，这无疑也会是一种比较普遍且严重的教学问题。本来一个简单常见的课堂性教学实验就已经可以把问题和现象完全表达得很明确，完全满足课堂教学内容的具体要求，但很多教师却为单纯地追求"创新""出奇"，甚至"与众不同"，从而刻意摒弃简单、通俗、易于实际操作的教学实验，去"挖空心思"地大量使用一些少见的较为复杂的教学性课堂实验教学器材，造成课堂教学实验室的操作管理难度的极大提高，结果就是既严重占用过多宝贵的教学实验资源，又给学生生活增添许多困难，这显然已经是严重违反课堂教学实验所原本应该有的教学功能。
2.2利用实验激发学生兴趣
许多高中学生往往具有较强的科学好奇心和探索欲，他们学习的心理动机也很大的程度上依赖于所学知识带给他们的学习快感。教师们还可根据高中阶段学生的自身不同心理特征，充分运用实验的教学趣味性，激发高中生的综合学习兴趣。所以，高中化学实验课程教学的一个重要影响因素便是如何充分利用高中化学实验的趣味性，激发学生对高中化学的一种浓厚兴趣，并且可以促使他们一直始终保持着浓厚的化学兴趣，进而充分调动他们积极学习高中化学的积极性、主动力。
2.3分组学习，强化学生合作学习能力
除了以往的教学方法外，教师还应该给学生时间相互交流，让学生在其他学生发表意见和改正意见时，表达自己的观点，找出其中的不足。我们必须要求学生互相帮助，这就是为什么老师组织需要合作的化学实验，并确保学生小组合作。有的学生学习能力强，有的学生实践能力弱。教师应给学生时间了解实验过程，整合实验现象，让成员选择一个小组，让学生在自己的小组里描述实验结果。对于操作中的不足部分，教师应及时对学生进行指导，提醒学生注意需要注意的问题，这种现象可以在下次实验中有效避免。例如，在制氧实验中，常用的方法是利用加热设备，对试管进行加热，然后对试管底部进行加热。这时，老师可以让每组使用不同的制氧方法，最后完成实验。
2.4用多媒体技术辅助实验教学
如今，科学技术不断发展，多媒体技术已经被运用到课堂教学中。在化学课堂的实验教学中，利用先进的多媒体技术可以为学生营造丰富多彩、生动直观的实验课堂教学情境，培养他们的学习兴趣和独立的自学能力。多媒体实验课堂可以改变传统的实验课堂教学过程中的要求很高、困难、器材贵重的问题。比如物质条件下可以受到限制的实验以及爆炸、有毒性的实验、不易被控制的危险性强的实验、容易产生错误的实验等，都能够充分地运用多媒体对其进行模拟，从而达到实验的目标性与直观特点，让学生充分运用空间的想像力来解决学习的难题。当然，媒体技术的广泛应用也仅仅是对于教学活动过程的一个辅助，应该正确地把握好其中的一个尺度。
3.结语
在核心知识理念下，教师要通过化学实验的变革，增强学生的整体化学技能，提高学生的学习成绩，还应提高学生的科研意识，当学生不了解问题时，教师应帮助学生补习知识，然后，在教师的带领下，帮助学生提高化学知识的学习积极性，帮助学生在今后的化学学习中更好的发展。
参考文献
[1]叶欣如.学科核心素养视角下高中化学教学策略浅谈[J].中学课程辅导（教学研究）.2020，（13）.44.
[2]陈光松.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].魅力中国.2020，（18）.114-115.
[3]李丙仕.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].中学课程辅导（教学研究）.2020，（14）.28-29.
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