生活体验

周春艳

摘要：语文教学只有增加学生的生活体验，才能让学生更好学习语文。首先要巧设“生活情境”，激发学习兴趣;其次要发掘“生活实例”，感悟知识内涵。

关键词：语文;教学;源头;归宿;生活

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文新课标强调了语文教学要与学生的真实生活相结合。由此可见，我们的语文教学不能离开生活，语文教学的源头和归宿应该是生活体验。也可以这样说，编入小学语文教材中的许多课文内容，学生在生活中都能够寻找到原型。所以，我们的语文教学只有回归生活，让生活走进语文课堂，让语文课堂延伸到生活之中，让我们的语文课堂贴近学生生活，让学生在生活中学习语文。这样，不但可以更好调动学生的学习兴趣，还可以培养学生在生活中运用语文知识的意识，让学生感受到学习语文就是为了解决生活中的许多问题的，让学生以更高的热情来学习语文。下面，笔者就结合部编版小学语文五年级上册《慈母情深》一课的教学，来浅谈之。

一、巧设“生活情境”，激发学习兴趣

教学活动一：让生活激发阅读期待

师：同学们，你们有没有向母亲要过钱呀？

生：（异口同声）要过。

生：你们要钱都是为了做什么的呀？

生：买文具，买资料，买本子，买图书……

（学生纷纷举起手回答着）

师：还有吗？

生：其实每天我都不用向母亲要钱，因为我不说，她每天都要给我几元钱。

生：我也是，母亲每天都会给我点钱让我买东西吃。

生：……

师：那你们想过没有，你们的母亲平时是如何花钱的吗？

（许多学生说不知道）

生：我感觉我的母亲有时太抠门了，记得有一次，我与她去菜市场买菜，为了一元钱与卖菜的讲了半天的价。

师：那为什么讲价呀？

生：还不是疼钱呗。

师：那你们知道你们母亲的钱是怎样挣来的吗？你们看没看过你母亲做活时的场景？你们知道你们的母亲为了挣钱给你们上学，是如何节俭的吗？

（一连串的提问也让学生蒙了，纷纷说不知道）

师：大家不知道，是因为你们还不了解你们的母亲，她们为了挣钱给你们上学与生活，每天都是不辞劳苦、无怨无悔地努力工作着。今天，老师就带着你们走进一个伟大的母亲，为了给孩子一元五角的买书钱，是怎样工作的。你们想不想了解呀？

生：为了一元五角能怎样拼命工作。

（一位学生不以为然地说了这句话）

师：那就让我们走进课文，自己阅读课文，看看这位母亲为了一元五角是怎样拼命工作的。

思考：

距离学生生活最近的话题，是最能激发学生的思维，让学生产生交流的兴趣，激发学生学习兴趣。所以，基于生活的阅读教学，我们要联系学生的真实生活来激发他们的学习兴趣，要在学生的真实生活与阅读教学之间铺平道路，让学生能够将生活情感嫁接到文本解读之中，从而让学生有兴趣走进文本，解读文本。在这里，老师抛出了一个平常得不能再平常的话题，那就是向母亲要钱这件事，这也是所有学生都可能发生过的行为，所以他们在回答时也就可以不假思索地回答出来。但是学生只能回答他们是如何要钱的以及要钱的目的是什么，却不知道这些钱父母是如何挣来的，不了解自己父母挣钱的不容易，甚至会认为母亲给自己的钱那是天经地义的事情。正是在这种思想的影响下，对于文章中的母亲为了一元五角钱而拼命工作不理解，这也激发了学生的阅读期待，从他们内心产生了一种要一探究竟的心理冲动。所以，在语文教学导入时，要结合学生的生活，把学生的生活作为导入材料，才能让学生对导入产生共鸣，并为下面的教学奠定兴趣基础[2]。

二、发掘“生活实例”，感悟知识内涵

教学案例二：让生活促进解读文本

师：同学们，刚才读了课文，你们对课文中的母亲行为有没有自己的理解？

生：我感觉这位母亲应该等工作之余自己去给孩子买书。否则，如果是这个孩子撒谎了怎么办。

师：（笑着说）看样子你做过这样的事。

生：（不好意思）就一回，当时我看到商店里的一种小蛋糕既好看又好吃，就忍不住对母亲说我要买支笔，让她给我钱。

师：那你当时的心情是怎样的？

生：我巴不得马上就能吃到那个小蛋糕。

师：在你要钱时，你的母亲怎么说的？

生：母亲只是问我要多少钱，马上就给我了。

师：你的母亲为什么连问都没问你是不是真的买笔就给了呢？

生：她相信我呗。

师：对呀，可怜天下父母心。作为父母，对自己的孩子永远只是付出而不图回报，也不会细问孩子要钱的事是不是真的。也许我们不能够亲眼看到母亲工作时的情景，但我们可以看到她们回家的表情与身体状态，就可以知道她们工作是多么辛苦了。谁能说一说自己母亲工作之余回家时的样子呢？

生：我的母亲回家，经常说一句话，多想躺在床上一动不动地睡一会。学习了这篇课文，我才意识到那是母亲太累了，而不是只想休息。

生：在冬天，我看到我的母亲手上有几道裂口，那是她为了省买护手霜的钱而被寒风刺裂的。（这位学生说着说着眼中竟含着泪花）

生：我的母亲每天都是工作到很晚才回家，有时候我都睡着了，不知道她什么时候回家。为了家庭生活，我的母亲真的不容易。

生：我的母亲在工作之余，还要赶回家给我烧饭，有时候自己都没有来得及吃一口就慌忙赶到厂里上班了。

生：……

师：现在，我们能不能理解这篇课文为什么叫《慈母情深》了？

生：我们太理解了，父母永远是把自己孩子放第一位的，对孩子的情感是最深的。

生：我体会到了母亲是平凡的，却是伟大的，我以后要像课文中的“我”学习，体量母亲，为母亲分担。

生……

思考：

课文中所描绘的情景距离学生的生活有点远，特别是现在的孩子，父母的工作环境也不会像课文中所描写的那样。如果仅仅让学生通过文字来体会母亲的平凡而伟大，是有一定难度的。所以，为了激发学生对母亲的感激之情，可以让学生列举生活中的实例。这样，学生在列举时就会产生情感上的共鸣，他们就会打开记忆大门，去回忆自己母亲的点点滴滴：累得想休息，由于舍不得买护手霜而让手逡裂，很晚回家……学生所回忆的事例与课文中所描绘的母亲是相近的行为，就可以一下子把学生的情感调动起来，并感觉到文本中的母亲行为是多么的伟大，就能够深入理解“慈母情深”的含义了，也让文本的解读向深度进行。

总之，语文教学的源頭与归宿是生活，我们只有把语文教学与学生的真实生活紧密联系在一起，才能让学生的语文素养得到长足的发展。