导入艺术在初中历史课堂中的应用研究

李竹

摘要：在初中历史课堂中，包含着多个教学环节，课堂导入便是其中这一。初中历史教师在展开知识的教学时，自然需要充分地关注和了解课堂导入环节，尽量采用比较优化性的教学手段，做好课堂导入，以促使学生更好地进入到知识的学习中来，从而让学生能够取得较好的学习效果，使得教师能够更好的教学效果。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究将课堂导入融入到初中历史课堂中的方式。

关键词：初中历史;课堂导入;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

课堂教学的开端，比较优化性的课堂导入，能够使得学生更好地感受氛围，让学生更好地体会和了解知识，促使学生进入到较好的知识学习状态中。初中历史教师在展开知识的教学时，自然需要充分地关注课堂导入，尽量优化课堂导入，以促使学生更好地进行历史知识的学习，让学生的学习效果获得发展和提升。基于此，本文将从以下三个方面对导入艺术在初中历史课堂中的应用方式进行分析和研究。

一、复习导入

学生往往比较喜欢自己所熟悉的知识，会在熟悉事物的驱动下，更好地进入到知识学习状态中。因此，初中历史教师在展开知识的教学时，应当充分地关注复习教学，尽量借助复习引入新知，以让学生更好地进行知识的学习。

在引领学生学习“战后资本主义的新变化”这部分的知识时，笔者会在课堂导入环节，促使学生先对旧知进行复习。为此，在课堂开始环节，笔者会提出问题，即冷战发生在什么时候？冷战的特征是什么？冷战对二战后世界的影响是什么？等。依据这些问题，学生能够迅速地进入到学习状态，认真回顾自己所学习的知识，并会依据笔者所提问的问题，进行问题的解答。学生在解答的过程中，能够逐渐地将自身的注意力集中起来。这样，笔者便会逐渐的引出本节的新知，逐渐地对学生进行新知的教育。这样，学生便能够在笔者的驱动下，更好地体会和了解新知，更好地进入到知识学习状态中，从而取得了较好的知识学习效果。

总之，初中历史教师有必要深入分析和研究学生的特点，并依据学生比较具体化的特点，展开对学生的教育，将复习导入到课堂中来，以促使学生更好地进行接下来的知识的学习。

二、多媒体导入

多媒体技术是现代科技发展的产物，其所具备的丰富的内容和多样的形式，能够将知识展现的更为生动。初中历史教师在展开知识的教学时，自然需要充分地关注多媒体技术所具备的特点，尽量应用多媒体技术做好课堂导入。

如，在讲授“文艺复兴运动”这部分的知识时，笔者会深入分析这部分知识所涉及的一些名家名作，在互联网上搜集与之相关的文字、图片和视频资源，并会将这些资源下载下来，放在课件中。课堂上，展开对学生的教学时，笔者并没有对学生进行基础性知识的教育，而是会先借助多媒体技术向学生展现自身所搜集的资源。笔者所搜集的资源能够比较直观且形象的向学生展现与他们所学习的知识相关的内容，学生因此比较感兴趣，能够将自身的关注点聚焦在多媒体技术所展现的资源中，能够逐渐深入地进行知识的学习，逐渐探讨相关的知识。笔者也因此能够更好的进入到知识的学习状态中，引领学生学习和了解相关的知识，使得自身的教学展开的十分的顺利。再比如，在讲授“希腊罗马古典文化”这部分的知识时，笔者会依据这部分所涉及的比较基础性的知识，设计与之相关的微视频资源，借助这些微视频资源更好地展现出这些知识。这样，在课堂开始时，笔者会借助多媒体技术向学生展现出自身所设计的资源，以促使学生进入到较好的状态中，让学生做好相关的知识的学习，从而有效增强了学生的学习效率。

总之，初中历史教师有必要充分地关注多媒体技术所具备的特点，尽量在导入环节应用多媒体，以促使学生更好地进入到知识学习状态中，让学生更好地获取知识。

三、悬念导入

初中历史教师在导入环节，还应该着重关注悬念的导入，促使学生在悬念帶入下，对相关的知识产生好奇心，将自身关注的重点聚焦在相关的知识学习中，以促使自身积极学习知识。

如，在讲解“第一次工业革命”这部分的知识时，笔者会在导入环节，向学生展现第一次工业革命之前，人门的生产、生活状态。在讲完这些内容后，笔者逐渐地引出与第一次工业革命相关的知识，并向学生剖出问题，即第一次工业革命给人们的生活带来了哪些变化？你认为第一次工业革命是怎样的革命？等问题。这些问题都是学生未学习过的知识，学生难以进行问题的回答，但是对此产生了十足的好奇心，依据学生当下所具备的好奇心，笔者便会逐渐深入地展开对学生的教育，逐渐地将学生带入到知识的学习中。在笔者的教学驱动下，学生便逐渐地融入到了较好的知识学习状态中，逐渐地将自身关注的重点聚焦在了相关的知识学习中。这样，笔者便能够更好的向学生讲解知识，学生也因此能够认真听笔者对知识的讲解，积极学习相关的知识，使得笔者的教学展开的十分的顺利，学生也因此获得了较好的发展。总之，初中历史教师有必要在导入环节融入悬念，以促使学生进入到较好的知识学习状态中，让学生更好地感受知识，增强学生的学习水平。

综上，初中历史教师在展开知识的教学时，有必要承担起属于教师的职责，尽量关注课堂导入，明晰课堂导入给学生在学习状态上带来的改变，优化课堂导入的形式，从复习导入、多媒体导入和悬念导入这三个方面做好课堂导入，以促使学生进入到较好的知识学习状态中，让学生更好地研究好分析知识，使得学生取得良好的学习效果。

参考文献

[1]袁治平.初中历史课堂导入技巧例谈[J].宁夏教育，2013.

[2]刘磊.初中历史课导入研究[D].河北师范大学，2016.