沈卫玲
摘要：生活在快节奏的信息时代，不仅生活工作要快，学习同样也要快。《语文课程标准》要求学生具备快速写作的能力，开发学生写作潜能。现阶段小学写作教学存在“数量少，速度慢，质量差”的问题，语文教学一直处于疲软状态。如何让学生的语文写作做到“写的多，速度快，质量高”成为教师重点关注的研究内容。不难看出，“快”已经成为一种时代精神，因为赢得时间就是赢得胜利。
关键词：小学语文;快速作文;训练策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
当代心理学和教育学研究认为每个人身上都有一种未被开发的无可估量的潜能，强化训练可以把未开发的潜能最大化的激发出来，学生的写作能力也同样如此。《语文课程标准》强调教师关注学生写作思维能力，让学生实现高速高质的写作。但现状却是学生怕写作文，教师怕改作文，“慢”成为语文写作教学的最大漏洞，严重限制学生写作能力的提升。教师在小学语文教学中培养学生良好的思维品质，通过快速作文训练能让学生的写作水平实现质的飞跃与提升。
一、注重学生基础训练
学生的写作基础是由写作兴趣、写作材料、写作语言、书写能力四部分组成的，写作基础就好比一座大厦的地基，只有地基打好，大楼才能建的更好、立的更久。教师想要提高学生写作的速度，首先需要注重学生的基础训练。
例如，教师给出的作文题目要贴近学生的生活实际，紧跟时代的发展潮流，不能超过学生的认知，同时还要具有一定的趣味性、新奇性，让学生一看到作文题目就觉得自己有很多话要说，有话可讲是学生写作的前提。当学生看到一个作文题目就觉得无从下笔时，写作速度自然会放慢。在培养好学生的写作情感后，教师就需要让学生通过广泛阅读积累写作材料。以教材为例，学生在学习《秋天的雨》《荷花》这类文章时，可以积累描写大自然的好词佳句，在学习《她是我的朋友》《七颗钻石》中积累描写可贵亲情友情写作素材，除此之外学生还可以在广泛的课内外阅读中积累爱国主义、助人为乐、顽强拼搏等写作素材。积累完素材后，学生需要熟读成诵，加以运用，掌握的素材越多，写作速度就会越快。教师要求学生养成良好的书写习惯，每日临摹书法字帖，争取把字写得又快又好。
二、强化学生思维训练
思维是学生实现快速写作的关键，学生在写作中需要动用自身的思维进行分析、综合、比较、抽象、概括等活动，广泛性、灵活性、创造性的思维能让学生快速的审题、立意、谋篇、布局。因此，教师在快速作文训练中需要重点强化学生的思维训练，改变学生思维涣散，迟钝的现象。
例如，写作离不开想象，教师在快速写作训练中需要重点强化学生的思维训练。第一个是相似联想，比如看到石拱桥，就联想到天上的彩虹，弯弓。除了石拱桥的外形特点，在结合石拱桥的功能进行联想，把石拱桥的负重和贡献与教师的辛勤劳动、无私奉出精神相类比，可以将原本单一的事物做出更多有意义的解读。第二个是相关联想，比如看见一片枫叶，就联想到漫山遍野的红色，就联想到金黄、硕果累累的果园。第三个是相对联想，由白想到黑，由冷想到热，由天想到地。通过这一系列的训练，学生的思维更加敏捷广泛，此时学生看到作文题目时就能快速的做出反应，灵活的立意选材，快速的完成写作。
三、加强写作速度训练
学生有良好的写作基础和寫作思维后，要想实现快速写作还离不开最重要的速度训练，写作速度直接影响学生快速写作的结果。教师在教学中需要严格控制学生的写作时间，要求学生在规定的时间内上交作文。教师可以设计协作竞赛的活动提高学生参与练习的兴趣，通过反复的练习加快学生语文写作速度。
例如，在学生写作之前，教师就需要向学生讲明本次写作所给的时间。通常来说一节写作课的时间是40分钟，审题立意、谋篇布局教师要求学生在五分钟内解决，30分钟留给学生写作，剩余的五分钟让学生检查修改。教师明确规定写作课堂上各环节的时间能让学生形成时间观念。很多学生在写作课上经常前松后紧，刚开始觉得写作的时间很多，不慌不忙，眼看要到时间了还有很多内容没完成，这时就会乱写一通，写作能力得不到提升，写作质量也很难保障。除规定时间外，教师还要按时收卷，不能看学生没写完就宽限时间，这会助长学生消极懒散的态度，很难提高学生的写作速度。为吸引学生积极参与写作速度练习，教师可以设计写作竞赛的活动，将学生写作速度排序。学生在争强好胜的学习心理下都会提高写作速度。
四、开展写作技巧训练
快速作文训练不是只要求学生的写作速度快，在追求速度的同时还要重视学生的写作质量，让学生真正的做到“快中求巧”。教师给学生开展写作技巧训练是对以上三个训练成果的巩固与提高，通过讲解让学生掌握审题、构思、写作、修改的技巧，避免学生出现走题、内容空洞、结构混乱的现象。
例如，有一个作文的题目是“我最难忘的一件事”，教师让学生在审题时运用同步审视法，先快速浏览题目，简化自己的思维过程，不需要对题目做过多理解。首先明确这个作文题目是让自己写一篇记叙文，写作的重点就是“难忘”，难忘是这个题目的本质特点。学生此时就可以回想自己在生活中有哪些难忘的事。在审清题目，确定中心后，学生就需要构思作文。作文大体分为两部分，第一部分需要叙述这件难忘的事是什么，第二部分就是要写这件难忘的事给自己留下什么启示、感想，这件难忘的事蕴含着哪种独特的意义。在具体的写作中，学生需要尽可能的运用写作手法和修辞手法。善于运用写作手法和修辞手法能为自己的作文增光添彩。在写作完后，学生需要仔细浏览全文，重点找写作中的错别字，避免自己因写作速度较快出现不应该犯的错误。
结语
教师在小学语文教学中训练学生快速写作的能力有助于学生形成广泛性、灵活性、创造性的思维品质，在快速写作的强化训练中学生写作潜能被充分挖掘，学生的写作达到“快速、优质、高效”的效果，这对学生今后的学习和发展都有很大的促进作用。因为我们生活在信息时代，“快”是一种时代精神，赢得时间就是赢得胜利。
参考文献
[1]周君.浅谈小学生写作能力的训练方法[J].新课程.小学，2017，（5）：100.
[2]王辉.小学高年级习作微训练的策略[J].新课程中旬，2019，（5）：77.
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