郭艳
摘要：小学阶段正是学生的人生观、价值观塑造的初步阶段，也是对于学生未来人生遵循的准则形成的最重要时期。因此在小学阶段会有思想品德这门课程，这门课程的意义在于帮助学生培养健康积极正确的人生观、价值观、世界观，从而引导学生更好的生活。在教授小学思想品德时，教师可以利用多样化的教学方法，从多方面调动学生的学习积极性，集中学生在思想品德课堂上的注意力，从而达到良好的教学效果。
关键词：多样化教学;思想品德;培养兴趣;活跃气氛
中图分类号：G4 文献标识码：A
多样化教学包含了非常丰富的教学方法，它可以调动学生各方面的兴趣，有效锻炼学生各方面的能力，从而提升学生的综合素质。多样化教学，包括任务型教学、多媒体教学、互动式教学、分层教学、讨论式教学、小组合作教学等等，教师要善于分析课堂知识，在教授知识时寻找合适的教学方法，促使课堂教学效率最大化。在多样教学的背景下，教师的选择更多，学生也能在不同的教学方法中找到适合自己的，学习模式，为学生以后的学习奠定良好的基础。
一、集中学生课堂精力，培养学习兴趣
多样化教学的最大优势，在于可以充分调动学生的课堂积极性，培养学生的学习兴趣，这是因为多样化教学可以避免教学课堂单一乏味。当学生在一种教学模式下适应后，会慢慢的进入疲倦期，从而导致学生的注意力下降，对于知识的新鲜感也不会像开始时那样强烈，这时教师就需要转变教学方法，用另一种教学方法来激发起学生的课堂活力，循环往复，利用不同的教学方法，使学生可以在课堂上都能够长时间处于一个注意力集中和精神状态积极的状态下。
例如，在教授“我生活的地方”这部分知识时，很多学生对于自己的家乡已经没有了新鲜感，于是我从家乡的历史入手，向学生介绍了家乡从古代到现代的演变，利用多媒体教学的方式，向學生展示了丰富的课外知识。这样一来，学生便会对这些知识产生兴趣，从而将兴趣转变到对课堂知识的学习上来。之后，我还让学生进行了自由讨论，让学生讨论家乡中自己最喜欢的景色，这些景色可以包括餐馆、广场、景点，也可以包括某个具体的地方。在这样的讨论背景下，学生全都参与到课堂学习中来，学生的精力自然也不会转移到其他方面。学生对于讨论的兴趣也会转变为对于学习的兴趣，从而帮助教师开展后续的教学任务。
二、活跃课堂气氛，提高整体课堂学习效率
良好的课堂气氛是高效课堂的必要条件之一。如果课堂气氛沉闷，那学生在这样的课堂氛围下必然不会有良好的学习效果。因此，教师要善于活跃课堂气氛，利用周围的环境来影响学生的学习状态。在多样化教学中，包含了小组教学和讨论式教学，这两种教学方式都能够让学生充分的参与到课堂中来，让每一个学生成为课堂的学习主体，改变以往“教师讲，学生听”的传统课堂局面。学生在不断的讨论与交流中，课堂气氛自然会非常融洽，教师只需要把握课堂气氛的活跃程度，从而提升整体的课堂学习效率。
例如，在教授“我的角色与责任”这部分知识时，课堂刚开始的时候，我使用了教师授课学生听课的传统教学方式，当发现一些学生出现注意力不集中的，我便开始了随机提问，随机抽取学生回答问题。让回答正确的学生，随机选出下一名学生回答问题，很多学生都会选择与自己关系亲密的同学进行回答，这样的方法使每个学生都在关注谁是下一个被选中的人。当然，为了回答正确，他们也会更加专注的学习知识。讨论式教学、小组式教学和互动教学，这些方法都能将课堂的学习气氛变得更加积极活跃，从而达到提升课堂学习效率的目的。
三、教学形式丰富，锻炼学生综合素质
在多样化教学的过程中，由于教学方式的不同，学生的学习侧重点也会有所变化。比如，讨论式教学可以锻炼学生的交际能力，让学生在不断的交流与探讨中发现知识的奥妙;多媒体教学为学生展示了丰富的课堂和课外知识，学生要善于收集和整理，这样就能锻炼学生的汇总能力;任务式教学需要学生合理安排自己的课堂时间以及学习顺序，这种教学方法对学生的自学能力是一个极大的提升。由此可见，多样化教学能够从各个方面提升学生的素质，让学生不断的训练，促使学生的综合素质更上一层楼。
例如，在教授“我和规则交朋友”这部分知识时，因为其涉及到的知识面比较多，所以单一的教学方法已经不适合这节课的教学。我首先为学生布置了课前预习任务，让学生可以合理的利用课余时间，完成对这节课知识的预习与整理。在课堂教学时，我利用小组教学将学生分成了几个小组，每个小组之间展开课堂竞赛，回答教师所提出的问题。在小组学习的过程中，学生的团队意识与合作能力都得到了有效锻炼，这对学生以后的学习、工作与生活都有着非常重要的意义。多样化教学不只是提高学生的学习效率，更重要的是可以帮助学生锻炼各项能力，使学生具备较高的个人综合素质。
总之，小学思想品德对于小学生的影响甚大，教师一定要重视其课堂教学，保证学生可以在人生初期阶段完成对自身世界观、价值观、人生观的塑造与形成，从而对学生未来的一生产生积极正确的影响。在多样化教学模式下，教师可以充分发挥其灵活的优势，在调动学生的学习主观能动性以及学习兴趣的同时，还能锻炼学生的自学能力，其目的也思想品德课堂的目的不谋而合。
参考文献
[1]朱柏烽.立德树人：小学思想品德教育管理的首务[J].教育现代化，2015（09）：122-124.
[2]栾桂明.小学思想品德教育的历史、现状、策略及方法综论[J].西北成人教育学院学报，2014（04）：129-131.
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