吕德红?谭天霞
摘要：持续默读是全新的阅读教学形式，可以给学生留出自主阅读的时间，有助于中小学生英语阅读习惯的养成和阅读能力的提高。英语绘本主要以精美图画为主，用生动语言描述充满趣味的故事，培养学生的英语阅读能力和想象能力。在小学时期，学生好动活泼，难以集中精神学习英语，容易忽略英语的重要性。而为了使学生能够持续默读，教师可以利用英语绘本等系列辅助工具帮助学生激发英语兴趣，有效提高英语学习能力。本文主要从依托持续默读选择绘本;点燃学生持续阅读兴趣;丰富英语课程教学资源;组织学生演绎绘本故事等几个方面出发，探究如何释放绘本在小学英语持续默读中的教学价值。
关键词：小学英语;持续默读;绘本教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在以往的英语课程中，教师很少会给学生自主阅读的时间，一般情况下，都是留给学生小部分时间进行略读，随后就开始为学生讲解。在这种情况下，学生没有获得自己探索的时间，而进行默读活动也成为了一种奢侈。同时，学生也无法感受到学习英语的乐趣。在此背景下，英语教师可以选择开展持续默读活动，并在其中引入绘本，借助绘本多彩的形式吸引学生投入到阅读活动中，从而有效释放绘本的教育价值。
一、依托持续默读选择绘本
在以往的英語课程中，教师留给学生自主学习的时间较少，大多数情况下都是教师单纯讲述，使得学生的阅读能力得不到发展。持续默读是一种全新的阅读形式，能够给学生充足的阅读时间。不过，由于学生受到以往教学方式的影响，大都缺乏阅读的积极性。对此，英语教师可以在课程中融入绘本，选择与教材内容相关的绘本，借助绘本多样的形式带给学生新鲜感，促使学生在课程中积极阅读，有效释放绘本在小学英语持续默读中的教学价值。
例如，在教学《My schoolbag》时，教师要根据持续默读的需要，选择合适的绘本，让学生能够一直沉浸在阅读中。我在课程中带领学生探究这部分的知识，让他们基本熟悉了其中的内容。随后，我让他们进行自主阅读，并在课程中引入绘本，选择与本节课内容相关的《David goes to school》供学生阅读。图画形式的绘本有效引起了学生的兴致，促使他们主动参与到持续默读活动中。这样，通过在持续默读活动中选择与教材相关的绘本，让学生感受到了阅读乐趣，充分释放了绘本在小学英语持续默读中的教学价值。
二、点燃学生持续默读兴趣
通过调查得知，大多数学生对参加持续默读活动都缺乏兴趣。由于持续默读活动的时间较长，在阅读的过程中，有很多学生出现了注意力不集中的情况，使得持续默读虚有其表，既占用了课堂时间，也起不到提升学生的作用[1]。教师要想改变这种情况，最有效的办法就是点燃学生的持续默读的兴趣。绘本可以带给学生新奇的体验，而其中的知识多以学生喜闻乐见的形式呈现，能够将学生的注意力牢牢聚集到课程中。
例如，在教学《At the farm》时，教师要在课程中引入绘本，点燃学生的持续默读的兴趣，使学生集中注意力到阅读中。我在课程中引导学生自主阅读教材内容。我通过观察发现，起初，大部分学生还是比较直观专注地阅读，而一段时间后，很多学生就开始出现走神的情况。对此，我选择了趣味性较高的《From head to toe》绘本供学生阅读。这本绘本中有很多学生喜欢的动物，句型也比较简单，学生阅读起来并不费力，成功点燃了学生持续默读的兴趣。学生在兴趣的驱动下投入到持续默读活动中，得到了很多收获。这样，通过在持续默读活动中引入绘本，发挥绘本生动有趣的优势，成功点燃了学生持续默读的兴趣，大大提升了阅读教学效果。
三、丰富英语课程教学资源
在以往的阅读教学中，学生阅读的范围有限，只有教材中的文章。而小学阶段的学生求知欲望较强，对周围的事物充满猎奇心理，只是靠教材中有限的知识，是不能够满足学生的需要的。鉴于此，英语教师可以选择在课程中引入英语绘本，以此丰富课程中的教学资源，在使学生接触更多知识的同时，还能够延长持续默读的时间，使学生在不断阅读中得到提升。
例如，在教学《My clothes》时，教师要从实际出发，选择合适的绘本进行教学，以此丰富课程中的教学资源。在阅读教学中，我一开始只让学生阅读教材中的内容。一段时间后，学生基本完成了阅读，但他们都显得意犹未尽。于是，我在课程中引入了《I went walking》绘本，丰富了课程中的教学资源，增加了学生阅读资源。学生又积极投入到新一轮的阅读中，在其中汲取知识。同时，绘本中的知识是对教材知识的补充，也能够扩展学生的知识面。学生集中精力阅读绘本，在不断阅读中得到了有效提升。这样，通过在课程中引入绘本教学，丰富了课程中的教学资源，让学生得以接触到更多的知识，扩展了学生的知识面，使学生得到了有效提升。
四、组织学生演绎绘本故事
为了充分释放绘本的教育价值，教师可以创新教学形式，带给学生真实体验。在以往的教学中，学生大部分时间都是在书本上学习知识，没有实际应用，使得他们对知识的体会不够深刻[2]。对此，在现代化的课程中，英语教师可以组织学生演绎绘本中的故事，引导学生用学习到的知识进行对话，加深他们的阅读体验，也使得学生对英语的态度发生改观，对之后的教学也是非常有利的。
例如，在教学《There is a big bed》时，教师要更新形式，开展演绎活动，让学生运用英语进行表演，使得学生对英语知识更熟练。在课程中，我引入了《What daddies and mommies do best》绘本，此书中的内容是围绕“父母”展开的，比较接近学生的实际。在学生阅读完毕之后，我组织他们分别“爸爸”“妈妈”和“我”等角色，引导他们演绎绘本中的故事。全新的形式极大地调动了学生的阅读兴致，促使他们积极参加演绎活动，并在活动中与英语阅读产生了更为深刻的认知。这样，通过在学生阅读完绘本之后，组织他们演绎其中的故事，给他们提供了实践平台。在实际演绎过程中，学生获得了良好的体验，也加深了对英语阅读的体会。
总之，在现代化的英语教学中，持续默读越来越成为开展阅读教学的重要形式。而为了使学生专注参与到持续默读中，教师可以合理教学，释放绘本在小学英语持续默读中的教学价值。在引起学生阅读兴致的同时，使得学生在课程中收获知识，这对英语阅读教学也是大有裨益的。
参考文献
[1]刘艳双.浅析英语绘本在小学英语教学中的运用策略[J].考试周刊，2020（A4）：107-108.
[2]李雪佳.学本理念下小学英语绘本教学实践研究[J].校园英语，2020（52）：118-119.
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