小学数学“潜能生”转化中的家校合作探讨

唐静波

摘要： 现代数学学习是一门理解思维与整合逻辑学习并重的综合学科，因而很多的小学生在开始初学数学时很容易就会出现的一个主要问题就是对所学知识的直接消化吸收比较慢，而数学教师按照正常的教学进度进行教学就容易促使他们转变成为不能正常学习的"潜能生"。本文将重点分析如何通过多种家校教育合作方式推进针对潜能生的有效教育转化。

关键词：小学数学;潜能生转化;家校合作

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

当前的我国小学数学教学对小学生的学习综合能力和数学思维能力都已经提出了较高的素质要求，小学数学执教人员更需要逐渐淡化传统方法论的教学，转而从数学引导、启发和数学活动综合组织的三个角度上去培养小学生的小学数学逻辑推理、数学公式建模、直观推理想象、数学公式运算、数据分析等思维能力，推动小学生在各个兴趣点的引导之下，主动高效率地学习基础数学。因此，对于部分潜能生而言，教师往往需要积极动员学生家长一起来才能更具针对性地来开展德育教学政策指导。

1 转化潜能生的课堂方法

1.1 寻找潜能生的优点

对潜能生来说，他们对自己的学习能力不是很有信心，很容易被数学老师随意忽视。在我们的数学课上，老师必须努力平等地对待每一个优秀的学生，尤其是潜能生。教师通常可以在数学课上选择一些简单的数学问题来鼓励这些学生提出或者回答一些问题。如果他们能回答正确的问题，教师也可以合理地鼓励他们。同时，学校教师也应该能够处理好学生之间的人际关系、学生的工作和生活条件，创造师生之间的平等和互信。同时，数学教师也必须认真学习，发现每个优秀学生的独特优势，根据每个学生的独特优势和长处精心培养每个学生，充分发挥他们的独特优势。这样，如果一个学生学习成功，他对学生的自信当然会逐渐增强，他们的成绩也会逐渐提高。

1.2 用心温暖，耐心呵护

作为一名优秀的小学数学教师，我们必须有一颗“爱”孩子的心。如果教师能真正“爱”每一个学生，关心他们的成长，教师就不会“放弃”任何潜在的学生，对潜在的学生失去信心。要培养这种“教师之爱”，教师应该在闲暇时间花更多的时间与学生沟通，不要总是把重点放在学习好的学生身上。特别是对于那些容易被老师忽视的潜能学生，老师应该理解和尊重这些学生，找到正确的方法来引导这些学生，鼓励他们向优秀的孩子学习。在数学课上，给这些学生更多的机会发言并鼓励他们。

1.3 增加教学方法和兴趣

潜能生的基础知识一般不够扎实，因此在小学数学的课程设计过程中，教师可以推荐一些基本的学习取向方法和相关的考试材料，教师可以向这些潜能生推荐一些简单的试题，而教师在准备这些考试文件时需要谨慎，确保学生的基本知识点完全正确掌握。同时，为每一个潜能生安排一位优秀的同伴来教他们，这样你就可以有一位好帮手来帮助你以后的工作。

2 家校合作转化潜能生的方法

2.1 增加家校沟通，便于掌握学生近况

家长与其学校良好的教育沟通关系是如何保障家校教育合作活动顺利进行的重要前提，如果学校缺少学生家长与其的良好沟通协调关系，对于学生家长而言就不能及时交接到这些学生在这所学校的数学学习的实际状况，当这些潜能生的学习成绩被降下来时这些学生家长对于这所小学的数学教育很不容易满意，所以容易与小学之间产生矛盾。对于小学数学教师而言不能够及时与学生家长之间取得有效联系，就会无法及时了解和看到所教育的学生在家里面的学习表现等等情况，这样不能全面的深入了解所教育学生从而就会使得教师找不到有效管理和教育学生的有效对策。

针对学校潜能生的家庭学习表现情况，学校家长应该通过各种手段，比如微信、电话、评价卡片等多种方式想方设法与学生家长之间取得密切联系，把潜能学生每一次的考试成绩及时汇报给学生家长，并且把每一天的学习表现向学生家长进行说明，引起学生家长的高度重视，同时也一定要从学生家长那里及时得知潜能学生的日常家庭学习表现。与它的家长共同商量一种培养潜能学生的具体对策，分别从学校教育和家庭成长方面共同改变对潜能学生的成长教育培养方式，共同努力商议一种完全符合培养孩子自身性格、兴趣、能力等主要因素的教育培养学生方法，通过家庭学校与成长家庭教育双方的一同努力，共同完成对潜能生的教育培养的最终目标。

2.2 家校实行联合鼓励提升潜能生的信心

家庭教育方面，当你的孩子突然取得不好的学习成绩时，家长一定不能随意开口便骂孩子。家长还是应当及时与学校老师之间取得密切联系去了解每个孩子在这所学校里面的整个学习发展过程，找出导致孩子在校学习成绩差的根本原因，家长还是应该及时站在教育孩子的这个角度来上去为每个孩子进行思考，并且适当鼓励引导孩子"不要放弃、不要对自己失去信心，相信自己一定能行"。

学校教育方面，教师还是应该更加关注每个一位潜能学生，当这些学生学习表现不好时，一定是也要多加注意坚决不让自己的不良言行伤害影响其心理自尊心。教师不要刻意否定每一位你的学生，切忌对他说一些"笨、坏、没出息"等严重的会伤害影响到每个学生的感性词语。教师们也可以把它换成"你一定可以的！再加油！下次努力一点！真聪明！"等其他词语用来表示赞美这个学生。

2.3 给予潜能生更多的注意和关怀

小学数学潜能生在小学数学学习上的心理自信心非常不强，在数学课堂上很容易被数学教师随意忽略。因此，需要以平等的教学观念态度看待每一位潜能学生，发现这些潜能生的长处优点，使其中的长处优点可以及时得到充分发挥。同时，家长们也需要注意听从指导教师的合理指挥。当在校学生每天放学下班回家后，家长一定要将在校学生近期在家的小学数学学习活动表现及时进行反馈上报给数学执教人员，以便他们及时结合在校学生的数学学习活动特点与学生家长的实际反馈调查结果，制定一套具有科学针对性的数学教学策略。

2.4 培养潜能生良好的学习习惯

家庭学习是每个孩子教育的第一学习环境，家长一定要积极地为学生营造良好的家庭生活氛围。学生可以在家自主学习的任何时候，家长一定要及时关闭智能电子产品、有线电视等，为广大学生在家营造安静的自主学习生活环境，培养其良好学习习惯。

此外，家长在任课教师为每个学生合理布置课后预习作业后，要对每个学生每天做作业的真实情况也要进行及时监督，辅导更多学生认真做题，让更多学生逐渐养成按时按分完成课后作业的一种良好习惯。

2.6 科学评价，不要给潜能生太多压力

由于数学考试成绩不理想，潜能学生容易因此产生自暴自弃的不良心理，在家校交際合作中，教师一定要科学全面地合理评价潜能学生，帮助潜能学生充分释放心理压力，减轻潜能学生的社会心理学习负担。同时，教师和学生家长不要过于刻意强调学生分数高低的重要性，要时刻学会正确尊重每个学生，而不是横加指责。

3 结束语

在小学数学教学过程中，教师一定要高度重视对每一位潜能学生的自主培养。家校沟通合作不仅可以说是让具有潜能的学生尽快进入更轻松、温馨的自主学习生活氛围，也甚至可以说是让数学教师和学生家长更全面、更深刻有效和针对性地深入关注潜能学生，从潜能学生的自主学习成长特点、遇到的困难问题出发，帮助其不断提高自主学习能力，达到潜能生转化的理想效果。

参考文献

[1]李杰.小学家校合作的负效应及规避策略研究[D].山东师范大学，2015.

[2]岳盼盼.基于社会性软件的小学家校合作平台研究[D].西南大学，2009.