依托河南文化的实践教育探究

陈蓼璞

摘要：研究人员表示，作为重要的教学阶段之一，小学阶段教育教学工作的开展与落实有利于帮助小学生群体合理实现对于正确价值观念与行为意识的培养，对于小学生群体的成长至关重要。在这一问题上，通过对大量教育工作进行分析后可以发现，通过积极做好对于实践教育工作的全面开展，有利于推动小学阶段教育教学工作模式的多元化发展，对于小学生群体实践能力的培养具有积极价值。本文中，笔者以河南文化作为依托，针对如何利用河南文化开展小学实践教育工作进行了分析与探索，旨在充分发挥地区文化资源的教育价值，从而及进一步丰富小学实践教育工作形式，从而有效提升实践教育工作综合水平。

关键词：小学教育;实践教育;河南文化;应用价值;开展途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学阶段，学生对于新鲜事物的兴趣相对较为浓厚，且其知识理解与记忆能力相对较好，基于此，研究人员表示，为了进一步促进小学生群体的全面成长， 教育工作者应积极做好对于传统教育教学模式的合理变革，从而为学生提供更多的实践机会，以便引导学生在实践过程中合理实现对于相关知识的充分理解[1]。在此过程中，研究人员指出，通过积极做好对于地域文化资源的合理发掘，教师可以有效实现对于实践教学内容的丰富，对于教学活动趣味性的提升具有良好的促进意义，有利于引导学生进一步实现综合素養的合理培养。

一、开展实践教育工作价值

（一）有利于丰富小学生的实践机会

研究人员指出，通过积极做好对于实践教育工作的充分开展与落实，有利于帮助小学生群体合理实现对于教学实践机会的有效丰富，基于此，小学生群体可以在实践教学过程中积极做好对于自身实践能力的全面培养与优化。

（二）有利于促进传统教育模式调整

从教学工作的角度来看，在小学教学过程中，通过积极做好对于实践教育活动的全面开展，教育工作者可以进一步实现对于教学内容的合理丰富，从而有效推动我国小学教育教学模式的多元化发展。与此同时，教师可以进一步依据核心素养培养工作诉求对教学内容进行合理转变，有利于帮助小学生群体实现全面成长。

（三）有利于强化教育工作综合水平

总的来看，在小学教育过程中，通过合理做好对于实践教育活动的全面开展，教师可以引导学生在实践期间更好地实现对于所学知识的充分理解，有利于帮助学生群体加深对于教育教学活动的印象，对于学生知识学习诉求的满足至关重要。

二、依托河南文化开展实践教育的相关策略

（一）合理做好文化发掘工作，有效丰富实践教育内容

研究人员指出，为了合理依托河南文化进行实践教育工作的充分开展，教师首先要积极做好对于河南文化的充分挖掘，从而有效结合相关文化进行实践教育活动的充分探索，继而为学生提供更多地参与机会[3]。例如，通过对新郑黄帝文化进行合理探寻，教师可以引导学生结合每年农历三月初三，在黄帝故里新郑市举办的拜祖大典展开合理思考，以便帮助学生在实践过程中积极做好对于黄帝文化的系统分析与学习。在此过程中，通过组织学生对于拜祖大典和轩辕黄帝的事迹进行合理探寻，教师可以帮助学生更好地实现对于传统文化的充分理解，有利于提升学生传统文化掌握水平。

（二）积极开展实践形式探索，提升学生的参与积极性

在小学阶段，多数学生对于新鲜事物往往具有较强的好奇心与参与意识，基于此，在教学过程中，教师应积极做好对于实践教育形式的充分探究，以便引导学生在实践教育活动中积极进行相关教育内容的科学参与，从而帮助学生在实践过程中合理实现对于河南文化区的充分理解与认识并在参与期间体会河南文化所具有的独特韵味。例如，在对河南省洛阳市的牡丹文化进行实践教育的过程中，教师可以组织学生利用多种渠道对于牡丹知识进行全面探寻，在此过程中，通过对“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”等词句的充分探析，教师可以帮助学生进一步实现对于洛阳这一城市中牡丹文化的充分了解。与此同时，通过组织学生进行牡丹花的观赏并引导其进行相关花卉的绘制，教师可以帮助学生在实践教育过程中更好地感受到相应的乐趣，以便激发学生对于实践教育知识的参与积极性与探索热情。

（三）及时做好实践教育点评，及时调整文化的切入点

对于小学教师而言，为了进一步依托河南文化开展实践教育，教师在教育工作中应积极结合学生表现对于不同实践教育教学模式的开展情况与应用价值进行合理点评，以便有效做好对于不同文化实践价值切入点的科学选择，以便确保相关实践活动可以更好地实现对于学生群体积极性的激发。以河南豫剧文化为例，大量研究表明，通过传统教学实践模式组织学生展开豫剧学习时，多数学生往往难以合理实现对于豫剧精髓与艺术价值的充分理解。在此过程中，通过积极结合相关网络资源对豫剧经典剧目进行播放，教师可以帮助学生更好地实现对于豫剧探究兴趣的培养，基于此，学生可以有效配合教师对豫剧文化资源进行深入探寻，对于实践教育工作的发展具有良好的创新意义。

结语

从发展的角度来看，对于小学生群体而言，通过积极做好对于实践教育工作的合理开展，教师可以引导学生在实践期间进一步实现对于相关活动内容的了解，对于学生的成长至关重要。在这一问题上，本次教学实践表明，通过依托河南文化开展实践教育，教师可以帮助学生通过实践合理实现对于河南地区文化的充分理解与感悟，对于学生文化素养的培养具有积极价值。在具体做法方面，为了实现教育目标的满足，教师应积极做好对于相关文化的发掘，同时结合自身教育工作经验有效实现对于实践教育活动形式的探索，以便全面激发学生的探索兴趣。最后，教师应结合学生的相关表现对教育实践进行评估与分析，以便推动教学模式的合理优化。

参考文献

[1] 陈欢欢，李晓丹. 小学优秀传统文化教育的区域实践调查研究——以河南省登封市三所小学为例[J]. 贵州师范学院学报，2017，33（6）：67-71.

[2] 李培东. 以特色文化建设提升学校内生动力 ——河南省濮阳市油田教育中心特色学校建设实践探索[J]. 基础教育论坛，2020（3）：11-13.

[3] 李春灿. 地域红色文化融入大学生思想政治教育的策略——以河南省地域红色文化的融入为例[J]. 郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2021，40（2）：95-102.

[4] 詹艳红. 在小学综合实践活动中渗透传统文化教育[J]. 魅力中国，2017（6）：170-170.