初中英语阅读教学的有效开展策略

叶梅

摘要：在初中教学阶段，英语阅读是重要的教学内容之一，是培养学生自主阅读能力的重要课程。在新课改背景下，英语课堂教学应该及时根除陈旧的教学理念，进一步丰富课堂教学形式，引导学生持续提高自主阅读的能力，并掌握一定的阅读技巧。鉴于此，本文对初中英语阅读教学的有效开展策略进行了探索。

关键词：初中英语;阅读教学;有效开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在英语课堂中，应充分尊重以学生为主体的教学理念，结合学生的身心特点，挖掘出更多与之匹配的阅读方法，进一步提高学生的综合阅读能力，同时也能进一步培养学生的综合能力，促进学生全面发展。

一、初中生存在的阅读问题

英语，是一门基础性学科，在生活中应用的范围十分广泛。除此之外，英语还是一门世界性语言，对于学生交流、对话等都起着重要作用。但是，部分学生认识不到英语的价值，对英语存在偏见，难以积极投身到英语阅读中，这就使得学生无法从内心深处接受英语，需要教师对学生展开思想教育，帮助学生发现英语学习的乐趣，转变学生的态度。

阅读，是需要学生静下心来思考和分析的。但是，部分学生在阅读英语文章的时候，会因为不熟悉单词、读不懂句子、阅读内容枯燥等，导致他们阅读的动力不足，他们更喜欢依赖教师，等待教师讲解阅读，给出答案，久而久之，学生无法拥有足够的勇气来应对学习中的挫折。

阅读，应该是丰富的、多样化的。但是，部分学生在阅读的时候缺乏灵活性，存在死记硬背的问题，他们不能将自己积累的英语知识运用到实际问题的解决中，导致学生的体验感不强。这就需要教师为学生创设良好的阅读平台，促进学生对英语阅读的理解。

二、初中英语阅读教学的有效开展策略

1、选择合适材料

英语阅读教学的第一步是筛选匹配的教学材料，既要结合英语阅读教学计划，也要从学生的具体能力以及兴趣和爱好方面出发，着手筛选与学生生活有密切关系的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣，帮助学生制订正确的英语阅读学习目标。在这个过程中，让不同学生都能够适应相关教学活动的发展，并从真正意义上掌握英语阅读的深层含义，主动投入到相应的阅读活动中。

第一，筛选与教材内容相关的英语材料。在材料的选择上，可以与教材同步，也可以是对课程内容的相关延展，还可以請学生推荐教学材料。例如，人教版七年级英语上册 Unit 6“Do you like bananas？”一课的教学设计中，教学重点句型“Do you like…？ Yes，I do./No，I don't.”除了常规的语境练习之外，还可以选择包含有该类句型的课外阅读材料，可以加强对于重点句型或单词的练习，同时又能进一步开阔学生的阅读视野。

第二，筛选与阅读能力匹配的英语著作。从某种程度来讲，阅读英文著作的种类以及内容在极大程度上会决定学生对于英语阅读的兴趣，在相关课程的教学过程中，教师要充分结合学生的特点推荐课外阅读材料，并以教材内容为基础，结合趣味性、知识性和可读性三方面的要求，给学生推荐英文著作，让学生通过亲身体验的方式，真正感受到英语原文阅读的乐趣，从内心深处感受到文章的魅力。例如，针对初一的学生，可以推荐阅读难度较低的书籍，包含 300 个左右生词量的著作，比如《爱情与金钱》《苏格兰玛丽女王》《在月亮下面》《潘德尔的巫师》《歌剧院的幽灵》《猴爪》《象人》等。针对于能力稍强的学生，可以推荐难度偏大的书籍，包含 1000 左右生词量的书籍，比如《弗兰肯斯坦》《野性的呼唤》《秘密花园》《曾达的囚徒》《爱丽丝镜中世界奇遇记》等。这些书籍中的人物和具体故事情节都比较适合初中学生，将其作为课外阅读对象，能够进一步激发他们对于课外阅读活动的兴趣，感受英语的内在美，并从中了解西方的文化和生活，激发学生学习英语的兴趣。在学生泛读的基础之上，教师可以引导学生自主选择其他相似书籍，进一步丰富英语词汇量，帮助学生树立起英语学习的强大自信心。

2、设置阅读问题

学生在参与英语阅读时，不能一味逃避，过度依赖教师，而是要主动思考，动脑分析。教师为学生设置课堂问题，引领学生阅读，可以助学生一臂之力，使学生拥有梳理阅读内容的能力。学生在思考问题的时候，会熟悉阅读内容，了解阅读的细节从而得出答案。由此，初中英语教师在教学中培养学生的阅读理解能力，要设置阅读问题，促使学生梳理内容框架。

例如，在学习“Beauty in Common Things”时，笔者为了使学生了解中国传统艺术形式，感受到中国传统文化的魅力，培养学生的民族自豪感，使学生能够利用自己的头脑来进一步理解阅读内容，于是笔者在教学中为学生创设了问题：文中主要介绍了哪些传统艺术形式？你能介绍其中一种艺术形式的制作方法吗？你还了解哪些传统艺术？你认为人们应该怎样对待传统艺术？学生带着问题，走进了英语阅读，知道了文章介绍了孔明灯、剪纸、泥人等传统艺术形式，突显了劳动人民的智慧。其中一个学生介绍了孔明灯的制作方法：由纸糊成，在点亮孔明灯内的蜡烛后，孔明灯会慢慢升到半空中，就像是热气球一样，是人们表达祝福的一种象征。学生了解了中国传统艺术的魅力，熟悉了课文内容，给出了合理的答案。

3、组织阅读活动

新课程教学理念倡导发挥学生的主体作用，在课堂上要以学生为中心，进一步激发学生主动参与课程活动的积极性和主动性。在教学改革的过程中，英语阅读教学课堂可引入更多形式的教学活动，例如情景表演、英语竞赛、英语演讲等多种形式，进一步引导学生参与到情境中。通过相应情境的阅读，进一步明确相关文章的主旨内容，深入了解人物所表达的情感。

例如，人教版八年级英语上册“I'm more outgoing than my sister”一课的教学过程中，教师就可以组织一定的课堂表演活动，通过让学生表演不同的角色，提高课程的趣味性，让学生学会用相应的语言对人物外貌进行描绘。在描述对象的选择上，可以有意识地选择具有不同特征的人物进行练习。还可以准备相应的道具，让学生来扮演角色，感受多样化阅读的乐趣。

三、结语

综上所述，一节高效的英语阅读课，应该是在教师对文本深度解读的基础上，结合自身学生的认知水平、认知规律和认知特点进行精心设计，让学生在阅读课堂有限的时间里发挥主体作用，在老师的指导下高效完成教学任务。

参考文献

[1] 冯桂芳，龙德华. 浅谈初中英语阅读能力的培养[J]. 中外交流，2018（16）：120.

[2] 江秀林. 初中英语阅读教学有效性研究[J]. 中外交流，2018（46）：208-209.