何雯婧
摘要：音乐教学中核心素养的培养，需要教师根据教学具体情况以及学生的具体学情做出调整。传统教学模式一般都采用简单的欣赏教学，这无法提升学生的音乐核心素养。通过在初中音乐课堂教学中歌唱教学等教学方式，有效提升了初中音乐课堂教学质量，培育音乐素质。
关键词：初中教学;核心素养;音乐课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教学中，学生核心素养的提升包含了多种基础元素，这些基础元素对教师的教学和学生的学习都提出了更高的要求。为了使学生的学习质量和学习效率得到同步提升，使学生对课堂上所学习的音乐知识有更加全面的把握以及更深刻的理解，且更好地提高学生的核心素养，教师就要有针对性地拓展和开发教学资源，提高学生对知识点的综合理解和综合认识。进而培养学生音乐素养，促进学生健康成长。
一、初中音乐学习中学生的核心素养表现情况和问题
（一）自主音乐需求多样且缺乏深度
学生的自主音乐需求是可以逐步培养的，是学生快速建立起正确需求方向的重要內动力。所以在教学中，教师应培养学生的音乐需求内动力，促进学生对知识的理解和认知，在教学活动中深化学生的学习与发展，促进学生对知识点内涵的理解和认知。但是目前学生的音乐自主需求相对多样，且缺乏音乐学习和自主需求的深度，这就导致学生的兴趣爱好过于广泛，在音乐学习中往往会表现出浅尝辄止的现象。这种现象不但遏制了学生的学习效率，也严重影响了学生以后的学习和发展。
（二）音乐实践能力相对较弱
造成学生音乐实践能力比较弱，其中最重要的原因是学生缺乏基本的音乐实践环境。初中阶段学生的学业很重，在课内外知识快速学习的过程中忽视了对音乐的学习训练，这是很多初中生音乐学习的现实写照。因此，在教学中教师应提升学生的音乐实践能力，使学生对音乐知识进行不断探索，促进学生音乐知识的综合学习和发展。同时，学生的音乐学习中缺少荣誉感，这是造成学生音乐学习积极性不高的重要原因。在教学中，教师提升学生的实践环境和实践意识以及荣誉感，才能提高学生的综合学习效率和质量。
二、培养初中生音乐核心素养的有效方法
（一）调整学生对音乐的需求和深度
音乐学习不应该止步于欣赏，在初中音乐教学中教师应推动学生音乐素养的全面发展，调整学生的音乐需求，针对学生的学习情况给出中肯的意见，让学生对音乐的内在需求变得更清晰、明确。这种内在需求是跟个人情感直接挂钩的需求，其中爱国主义精神情感、豪迈的情感、激扬青春的情感等都是推动学生发展的音乐内在需求。用内动力改善学生日常的学习习惯，学生的学习意识才能被充分调动，进而对学生的发展以及学习起到一定的促进作用。在教学中，对这类情感进行挖掘，能帮助学生更好地提升音乐内在需求。
（二）给予学生音乐实践的环境和机会
缺少音乐实践的机会和环境，是学生音乐学习中实践能力相对比较低下的根本原因。所以在教学活动中，教师应改善教学模式，使学生在学习音乐知识的过程中能够对所学的内容有更综合的把握以及更全面的理解。在实际组织音乐教学活动的过程中，教师不仅要为学生创设良好的音乐实践环境，同时也要使学生有更多的机会参与音乐实践，进而有效推动学生成长。另外，在教学中教师要给予学生充足的学习支持点，使学生对于知识点的理解有更强的综合性，深化学生对知识点内涵的把握，进而在教学中深化学生的学习发展，促进学生对音乐实践的理解。这种实践模式可以是校园内的音乐活动，也可以是跟社会活动关系密切的活动，从而推动学生对音乐知识的理解，促进学生的综合学习发展。
（3）把握音乐要素，提升音乐欣赏、音乐表现能力
音乐元素的鉴赏（旋律、节奏、节拍、速度、力度、音色、音域、和声、时尚、调性）是学习音乐的基础和灵魂。 马克思曾指出：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美好的音乐是没有意义的。” 反复听熟悉的音乐作品，每次听都会带来新的感受，越听越觉得音乐作品有无数的美。 在识别过程中，孩子们可以通过一些多感官的连接方式来表达音乐的方向、强度和速度的变化，可以快速感知音乐的旋律、节奏、和声等基本元素，让孩子在音乐教室的教学中会产生孩子们表达音乐的能力。
（四）引导孩子快乐、自信地歌唱
指导孩子用花的气息支撑发自内心的歌唱，快乐自信地唱歌，让孩子用正确的语调唱歌，避免喊叫，发出科学的声音，勇敢地上台独唱并以小组形式唱歌。安全活泼，表达了歌曲的艺术美感，帮助孩子均匀地传递声音的变化。中学教过的歌曲有《歌唱祖国》、《长江之歌》、《我和你》、《一二三四歌》、《让世界充满爱》、《同一首歌》、 “唱脸书”等这些中文歌曲有的歌词优美，有的铿锵有力，有的热情奔放。孩子们通过聆听这些动听的歌曲，深深感受到对祖国大好河山的爱，以及与世界人民呼吸共享命运??的感觉。老师引导孩子感受歌曲旋律和节奏的美，表达歌曲的思想感情，引导孩子快乐自信地唱歌，积累经验，提高歌唱能力。以潜移默化的方式培养和丰富学生的心灵，完成培养人的基本任务。每一首优秀的音乐都蕴含着深刻的思想感情和文化内涵，需要孩子们细细品味。
（五）拓展文化理解，开阔学习音乐的途径
首先，拓展音乐文化的视野有广阔的途径。音乐教室的教学时间可以延伸到休闲活动，可以组建合唱团、民乐团、交响乐团、舞蹈团等学校艺术团体。邀请音乐艺术家到校园进行专业提升和指导，让特长的孩子有更好的学习。同时利用青年节“5月4日”、“6月1日”儿童节和“一二九”。学生艺术节，举办“合唱比赛”、“校园十大歌手大奖赛”和“艺术节艺术节”，让全体学生参加。在“游戏节”等盛会上，孩子们开阔了音乐视野，增长了艺术才华，促进了人际交往和情感交流，促进了和谐社会的建设，培养了孩子们的审美能力和审美能力。能力和文化理解，这种中学音乐教育形式促进青少年身心健康成长。二是乐器之王的“钢琴曲”，提升孩子的文化学习能力。两年来，重庆高考成绩最好的学生，都是从小学习钢琴的孩子。他们的钢琴演奏都是业余考试十级。即使在高中三文化学习压力很大的情况下，他们也没有停止练习。
结束语
加强中学音乐课堂教学研究，有利于促进中学生身心健康和美感的发展，有助于培养中学生的音乐表达能力和音乐创造力，从而提升学生的文化视野和审美能力。提高民族音乐素质。 中学音乐教师肩负着传承中华民族优秀民族的使命，在音乐课堂教学中探索中国音乐教育的智慧，开展有益的研究，培养儿童的核心音乐学习机会。 音乐素养教育任重而道远。
参考文献
[1]邵胜男.核心素养视域下初中音乐课堂中流行歌曲的运用研究[D].湖南师范大学，2020.
[2]孙凤霞.核心素养视域下初中音乐歌唱教学的实践研究[D].山东师范大学，2019.
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