初中道德与法治活动型课程构建策略

毕丽君

摘要：随着新课改与素质教育的不断推进，道德与法治作为初中教学体系的重要学科，在帮助学生形成良好品德、树立责任意识和积极的生活态度及对学生的成长具有基础性的作用。因此，初中道德与法治教师应该积极培养初中学生的法治意识，通过创新教育形式，注重教学实效，培养青少年的法治意识，提高初中学生的思想道德修养，确保学生的身心健康发展。本文对初中道德与法治教学中的法治意识培养展开探讨，提出了不同的法治意识培养策略。

关键词：初中;道德与法治;活动型课程;构建策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中阶段的道德与法治，主要在培养学生良好道德品质基础上构建完善的法律概念。创建科学有效的道德与法治教学策略，在思想的基础上构建完善的爱国主义教育体系，提升学生综合素质。初中阶段是学生形成基本认知和良好习惯的关键时刻，是迈入社会之前的一个重要拐点，利用思想意识渗透教育构完善的爱国主义教育体系，对学生形成爱国思想，促进教学质量的提高，实现学生全面发展，是当前每一位教师应该思考和探索的问题。

一、搜集生活素材，整合教学内容

对于当前道德与法治教学而言，仍不同程度存在过于重视理论化的问题，导致教学与现实生活脱离。实际上，道德与法治本身就是成形于社会生活的一门学科，所以其教学内容和素材本身就与学生的现实生活密切相关。而生活化教学则能够拉近教材与学生生活实际之间的联系，促进学生对知识的理解与运用，帮助学生解答实际生活中的困惑，有利于提高课堂教学效果。所以在初中的道德与法治课堂上，教师需要将现实生活与教学内容进行有机结合。具体来说，就是从初中学生的现实生活中寻找道德与法治教学的主题与内容，并且将其作为课堂教学的导入和延伸，或者基于现实问题进行教材中多个单元知识内容的穿插整合，进而形成一个以现实问题为核心的知识内容体系，开展主题式的教学。这样的过程和理念有利于引导初中学生形成基于现实情况的道德与法治学习方法和习惯。

例如，在上“诚实守信”这一课时的时候，在正式开展课堂教学之前，教师可以先利用思维导图的方式将知识内容进行整合，理清知识之间的内在逻辑和整体框架。在这一基础之上，搜集生活中有关“诚信”的案例作为教学素材，教师进一步将知识内容与现实生活进行一一对应，填充丰富知识框架，并且作为理论知识的拓展讲解部分。在这一过程中，教师往往发现同样的生活案例能够涵盖不同单元的教材内容，教师可以适当地调整教学的顺序，将这部分知识内容作为一个单元主题来设计开展教学。实际上这就是借助生活素材的结合对教材内容进行重新整合的过程，这一过程能够加强课堂教学的条理性，也更有利于学生自身知识网络的形成。

二、利用信息技术

当前的教育实践有着可供利用的多样化教学资源，而在初中道德与法治教学实践中为了促进学生爱国主义思想的发展，教师可以通过先进技术手段的应用来提高其教学的质量，以课堂组织的有效来吸引学生主动的参与课堂实践与课堂学习，以此来发挥学生在课堂上的主体地位。

教育信息化的发展为教学实践的开展提供了一定便利，对于道德与法治教学中相对较为抽象的文字描写，教师可以通过多媒体技术的应用为学生构建起较为具体的形象化认知，并以此促进学生更好地理解文本。道德与法治教学中教学情境的构建可以满足学生的感官需求，通过对于学生视觉、听觉的调动促进学生思考的开展，在身临其境的学习环境下，学生学习的自主性更容易被激发，当学生在道德与法治教学实践中主动思考，开展课堂教学也是在对学生爱国主义思想进行培养与锻炼。

例如，在开展道德与法治教学“少年有梦”的教学活动中，教师应该提前让学生对课本中的内容进行预习，并引导学生除了去图书馆还可以利用多媒体资源进行资料的查找，将关于“梦想”的故事写一份笔记，在课堂上让学生进行分享讨论。在此过程中，教师应该鼓励他们进行自由的交流讨论。在交流的过程中，让学生思考梦想到底是什么，如何实现自己的梦想？伟人的梦想以及平凡人的梦想，时代楷模的人生追求等这些问题。每一个学生对每一个课堂主题的认知都是不一样的，可以利用学生的表现欲，鼓励大家去分享自己的理解，并且在此过程中，不断鼓励大家去思考，相互辅助。

三、开展趣味教学活动

教学活动能打造活跃的课堂教学环境，营造积极的学习氛围，让学生通过活动来深化知识理解，起到良好的教学效果，为此，初中道德与法治教师要积极开展趣味教数学活动，在活动中传递正向的法治意识，加深学生的法治概念理解，使学生严格约束自身行为，促进学生成为具备法治意识的高素质人才。

例如，在遵守规则的相关教学中，教师引导学生开展趣味教学活动，让不同的学生分别扮演交通警察与行人，模擬行人“闯红灯”的行为，由扮演交通警察的学生对行人进行“处罚”，让全体学生直观地了解破坏交通秩序的危害与需要承担的责任。随后，教师引导学生模拟商场购物排队结账的情景，通过模拟顾客有序排队的情景与顾客拥挤在收银台前结账的情景，让学生畅谈公共场所秩序稳定的重要性，分析有序排队结账和拥挤结账的区别，由此引申出遵守公共规则的有关法律知识，让学生结合相关法律规章制度，对交通秩序和公共场所秩序提出自己的见解。通过趣味教学活动，学生能顺利地完成教师布置的学习任务，在快乐的教学环境中提升对道德与法治知识学习的兴趣，结合趣味教学活动，深化法律知识理解，形成法治意识。

结语

初中生正处于道德与法治素养初步形成的关键时期，需要教师的正确引导。所以教师要进一步强调道德与法治课堂的高质量高效率教学，借助生活化的教学模式实现对初中学生思想和行为的正确引导，实现初中学生的健康成长。

参考文献

[1] 沈忠义. 活动教学法在初中道德与法治课程教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（001）：10.

[2] 薛亚玲. 初中道德与法治课堂教学活动实效初探[J]. 吉林教育， 2020（16）.