敬利华
摘要：儿童生活在数的世界中，数在日常生活中不断地被听到和用到。计数与儿童的日常生活密不可分，而游戏是儿童时期的主要活动，也是数学教育的有力手段。儿童通过游戏，获得粗浅的知识和生活经验。
关键词：计数游戏、一日生活计数、教学活动中计数、方法。
中图分类号：G4 文献标识码：A
游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。爱玩、爱游戏是儿童的天性。我国著名的教育学家陈鹤琴就曾经说过：“游戏是孩子的生命。”这说明游戏是适应幼儿发展和幼儿需要的一种独特的活动形式。
游戏是儿童时期的主要活动，也是数学教育的有力手段。儿童通过游戏，获得粗浅的知识和生活经验。各种游戏促进儿童智力发展，培养儿童感知觉、思维想象、记忆和操作能力。结合4-6岁儿童发展水平和联系儿童生活经验，计数游戏充分利用儿童已有的数概念和唱数的基础。选择的内容可分为以下两面：
一、 儿童生活环节中的计数游戏
（一）早操活动
早操活动是儿童一日生活中的重要环节，也是儿童园第一个集体活动。它对调节儿童情绪，发展儿童基本动作协调、准确、灵活、锻锻炼人体的肌肉群，培养儿童的协作能力、合群能力以及对疾病的抵抗能力、吃苦耐劳的精神有着独特的教育作用。早操活动儿童参与的积极程度，直接影响着一天的状态。可以加入游戏：
《时间播报》
作用：帮助儿童练习在排出事物外在特征或空间形式的干扰，认识数与量的关系，同时在计数的过程中练习倾听能力和专注力。
玩法：
1.教师说出具体时间，儿童变成时钟一起对应发出“叮”的声音次数。
2.儿童排队时，教师说出具体时间，最后一名儿童在前一个儿童背上敲击相应次数，一次向上传递，可分小组组竞赛，增强趣味性，增加儿童积极性。
3.教师说出具体时间，从第一个儿童“叮”第二个儿童“叮叮”…开始依次增加
指导建议：
1.报时方式可以随时改变“当”、“滴”“咚”等，以增加儿童新鲜感。
2.户外进行时报时方式可以身体动作与语言报时相结合，比如：点头、跺脚、拍手、下蹲、跳跃、左右摇摆身体。
3.可根据儿童熟悉程度和发展情况增加时间难度和报时速度、频率。
（二）活动过渡环节
儿童园的一日活动包括生活、学习、游戏、运动等环节，过渡环节是一日活动中的“驿站”，是中转、衔接、过渡的，它是非正式的、自有闲散的、活泼的。良好的过渡环节既是适应日常教学活动有节奏的更替的需要，也是为了适应儿童日常身心活动有节奏的更替的需要。计数游戏不仅能让儿童在轻松愉快的氛围中等待上一环节还未完成的儿童，对正在进行上一环节的儿童也可以积极的促进，为了加入游戏而很快的完成。可以加入游戏：
《猜数》
作用：促使儿童在游戏的过程中主动掌握数概念、数与量的关系以及多少的比较。
玩法：
1.准备一个不透明的玩具筐和多个颜色鲜明，形状明显的玩具。比如：8块小积木
2.教師先请儿童数一数桌上一共有多少个玩具
3.用框子倒扣盖住积木，迅速的从框里拿出3块积木放在框外并提问：拿出来了几块？框里还剩下几块？鼓励和表扬回答正确而且速度快的小朋友。
指导建议：
1.玩具可以根据孩子的兴趣每天更换，比如：糖果、彩泥、小手偶以及美工区和益智区玩具都可以。
2.可以把拿出的玩具藏起来，请儿童数剩下的，然后告知被拿走了多少。
3.也可请儿童加入其中，用桌子作为隔断，请大家先数有多少个幼儿，然后闭上眼睛，一部分幼儿蹲下藏在隔断后面，请大家说出少了几个，他们分别是谁。
4.也可以反向游戏：老师拿出3块积木，请幼儿说出有几块，数好后盖住，问：要凑满8块，应该再拿几块？按照幼儿回答取玩具或者请幼儿自取。揭开框子，一起验证是否正确。
二、教学活动中的计数游戏，从逐一计数向按群计数过渡发展。
（一）通过按物点数，帮助儿童理解数的实际意义。小班阶段教儿童点数时，将点数的物体排成一行，强调手的运动方向。儿童已经能够手、眼、口协调活动训练用右手从左往右地点着实物数，把每个物体与自然数列各数一一对应起来。为了强化总数意识，每次数到最后一个数时声音可以加重或提高，在数过的物体外面画一个圈帮助儿童强化对总数的理解;可以加入游戏《掷骰子跳格子》：用地垫或者小呼啦圈摆好小格子，随机设置2-3个格子我炸弹格子，两名儿童轮流掷骰子按照数量往前跳，遇到炸弹淘汰，换下一名儿童。
（二）从数序的任意一数计数，针对儿童思维的灵活性加强。从数序的任意一数计数，也就是从1除外的任何一个自然数开始计数，是对数序巩固再认识的过程。然而，受传统教育模式的影响，儿童在初始计数时收到老师或家长的影响，一般都是“1”开始一个一个地数。这种单一的教学模式，使儿童养成了从“1”开始的习惯，所建立的知识是一种单一的、呆板的、机械的联系，使儿童把自然数列看成是单一的不可分割的整体。所以在教儿童从数序的任意一数计数时，要注意知识间的前后联系，使儿童在头脑中形成完整的知识体系。可以加入游戏《数接龙》：教师先讲规则告知儿童，我们需要凑满8个，老师进行拍手活动，拍5下，请儿童接着做同样的动作，自主拍手计数，拍3下，凑满8。也可以根据儿童兴趣和发展需要换总数其他动作进行。
（三）尝试按群计数，提高计数能力。按群计数就是将物和数分成群，以群为单位按顺序数数，是一种简便的计数方法。5—6岁是儿童按群计数发展的最佳期。教儿童按群计数，一般以2个为一组、5个为一组、10个为一组的顺序过渡，逐步形成数群概念。可以加入游戏《趣数棋子》：
1.两一组地数，先让儿童将各种颜色的棋子在棋盘第一排插两个，边插边两个两个数到10，用手指两个两个数（食指和中指），再引导儿童说出10里面有几个2？
2.5个一组地数，请小朋友每种形状的棋子拿5个，摆在棋盘上，并要求一次数5个，练习5个5个数到30。也可运用与大班的时钟认识练习中5分钟、10分钟、15分钟、20分钟…
在游戏中，以群为单位数数，首先深化了数群概念，发展了儿童的综合、概括能力;其次加快了计数速度，提高了计数能力，形成基数概念，增强儿童自信和对计数活动的兴趣，为以后学习加减法打基础。
通过融入一日环节中的有层次、有目的的计数游戏，不仅培养了儿童分析、综合、判断、推理、概括的能力，也可以帮助儿童的计数能力提高。儿童计数能力的培养，只要抓住知识之间的内在联系，以丰富有趣的游戏训练为突破口，通过数物思维有机结合，掌握基本的计数基础的知识难点，通过计数游戏教学情景的创设、思维方法的训练从而将计数难点化解，让儿童在玩中学。
参考文献
「1」黄瑾、田芳主编.学前儿童数学学习与发展核心经验
「2」李淑贤主编.幼儿数学教育理论与实践 「3」赵振国主编.学前儿童数学教育与或活动设计
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