王婷婷
摘要：小学语文学科的阅读教学在近年来受到了越来越多的重视和关注。在小学语文阅读教学的过程中，教师只有打破传统阅读模式的束缚，结合小学生的学习特点及发展情况，实现教学思维及方式的转变和创新，才能达到提升小学语文阅读教学水平的目的。而通过开展拓展阅读教学活动，便能够在提升小学生阅读能力及文学素养的同时，提升阅读教学的有效性及实践性。
关键词：小学语文;拓展阅读;教学活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读教学不仅是培养小学生阅读理解能力及写作能力的重要途径，同时也是促进小学生全面发展的重要路径。只是由于小学语文教材本身存在着一定的局限性，所以要想拓宽小学生的阅读视野及思维空间，教师在进行实践教学的过程中还需要借助拓展阅读教学活动来实现。文章将结合现阶段的小学语文拓展阅读教学活动，对其开展的具体想法进行探讨。
一、科学选择材料，提高阅读积极性
在以往的小学阅读教学课堂中，教师所采用的传统教学模式不仅会打击小学生阅读学习的积极性，而且也会导致最终的教学效果不尽如人意。所以，要想提高小学生主动阅读的积极性，小学语文教师在进行教学的过程中应结合小学生的年龄、兴趣特点以及认知水平等，科学选择合适的拓展阅读材料。在实际选择的过程中，对于低年级的小学生可以其兴趣爱好为主，对于中高年级的小学生则可以选择一些文学性及综合性较强的材料。以《少年闰土》的学习为例，在开展拓展阅读教学活动的过程中，教师便可在学习课文的基础上，向小学生推荐鲁迅先生的著作《朝花夕拾》。在时间允许的条件下，教师也可以从中选择合适的语段带入到课堂阅读中，结合教材内容与小学生共同探讨。通过让小学生阅读与课文相关读物的教学方式，不仅能够有效地拓宽小学生的阅读视野，开拓其阅读的思维，同时也能够提高其阅读的积极性和热情。需要注意的是，当小学生已经具备了一定的阅读能力时，教师所推荐的读物类型及范围也应该变得更为全面。
二、拓展阅读时空，提升阅读技能
就小学语文阅读教学而言，由于教材本身就存在着一定的局限性，加之课堂阅读时间有限，所以要想拓展小学生的阅读视野，使其从中学到更多的知识，掌握更多的阅读技能，小学语文教师在实践教学的过程中则需要结合课外阅读的方式来拓展小学生阅读的时间和空间。为此，教师需予以小学生正确的引导，使得课前、课中及课后的时间都能得到充分的利用。以《草船借箭》的学习为例，在开展拓展阅读教学活动的过程中，教师可先引导小学生利用课前的时间自主查阅相关的资料，以了解事件发生的背景及所涉及的人物等。在正式进行阅读教学的过程中，由于小学生已经对《草船借箭》的时代背景及大致情节有了一定的了解，所以教师便可将教学的重点放在分析文章内容及拓展阅读等方面。为了能够打破课堂阅读教学在空间上存在的局限性，教师还应引导小学生利用课余时间去书店及图书馆等场所进行延展性的阅读。通过这样的方式，不仅能够拓展小学生的阅读时空，同时也能提升其阅读的技能和技巧。例如：《水浒传》《西游记》《三国演义》和《红楼梦》并称为我国的四大名著，其中的几个经典章节还纳入了现阶段中小学生的语文教材之中，因此在进行上述书籍的教学指导时，教师可以将上述书籍作者的创作背景、其他作品、生平事迹等内容当作课外阅读，以此帮助学生进行拓展，促使师生、文本和作者，这三方能够实现立体对话。通过这样的指导方式，学生们不仅会掌握好文本内涵，还能够对其他篇章产生阅读欲望，并主动寻找书籍进行阅读。
三、加强阅读交流，提高阅读参与度
从当前小学语文阅读教学的实际情况来看，教师采用传统教学模式的现象依旧存在，这不仅会压制小学生的主体地位，同时也会降低整体的教学质量及效果。为改善这一现状，在实际教学的过程中，小学语文教师则可以通过举办各类拓展阅读活动的方式，来增进教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的阅读交流，促使其在不断交流与探讨的过程中开阔自己的视野，获取更多的文学知识。以《北京的春节》的学习为例，在开展拓展阅读教学活动的过程中，为了能够提高小学生的阅读参与度，并提升实践教学的有效性，教师便可因势利导，引导小学生查阅有关各地民俗风情的阅读资料，然后在实践一段后在全班范围内展示自己的阅读成果。除此之外，教师也可以结合小学课本中所涉及的诗歌，指定一个主题让小学生进行拓展阅读，然后通过开展诗歌朗诵活动的方式为小学生提供一个展现自我的平台和机会。在特定情况下，也可以让小学生的家长参与到各类拓展阅读活动中。.阅读环境拓展。处于小学阶段的学生稳定性较差，抗干扰的能力较弱，极易受到外界环境的影响。因此，非常有必要为学生创设一个良好的阅读环境。为此家长可以在家里面光线充足的位置，摆上一个书桌，安置一个书架，并在地板上安放一个学生喜欢的小地毯，促使学生能够在阅读兴致突袭而至的时候，能够拿起心爱的书籍，在舒服的地毯上、书桌前，自如地进行阅读。相信若每个学生都能够有一个这样温馨的阅读小天地，学生们一定都会爱上阅读。这个阶段的学生长期进行一件事情，很容易出现枯燥、无趣等情绪，因此为了帮助学生养成终身阅读的习惯，教师可以进行阅读活动方面的拓展。例如：在进行小学部编版语文六年级下册第二单元《鲁滨逊漂流记（节选）》的教学时，教师可以在此章节教学完毕后，让学生自行阅读下一章节，之后在阅读课上，以角色表演的方式，为大家讲述后续的故事，以此在提升学生在阅读方面兴趣点的同时，帮助学生养成终身进行阅读的习惯。
结论
综上所述，随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学过程中所出现的问题也变得更加明显。小学语文教师只有实现传统教学思维及方式的轉变，才能满足新课标所提出的要求及小学生的实际发展需求。为了能够提升小学生的阅读综合能力，并提高小学语文阅读教学的质量，在实际教学的过程中，教师则需要在教材教学的基础上，开展相应的拓展阅读活动。
参考文献
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