陈鸽
摘要：在小学语文的学习中，语文作业是必不可少的，因为作业不仅能够帮助学生理解和消化课上所学的知识，还可以帮助学生发展他们的创造力和提高他们的语文综合素质。但是，目前的小学语文作业的现状却是令人担忧的，作业多且机械，学生对此感到反感。因此，如何提高小学语文作业的有效性成为了我们广大语文教师要思考的一个问题。
关键词：小学中段;语文作业;优化设计;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作业是检验课堂效果的重要手段，而在作业设计中，却存在着很多的问题。在作业教辅市场庞大的今天，市场上有琳琅满目的语文作业练习，很多教师为了简单省事，直接用现成的教辅资料作为学生的作业，然而这种“拿来主义”，并不能真正提升全体学生的语文基础运用能力，毕竟教辅市场上的作业质量参差不齐。当前，很多小学教师在设计作业时，没有关注到本学科的学科素养，让学生抄写字词，一遍又一遍，而在抄写中，学生的思维没有活跃起来。机械呆板的操作并不能提升学生的语文综合学习能力，反而会让语文学习走向一个误区。优化作业设计，让思维活跃起来，让学生可以在作业中充满想象，充满期待，在完成作业的过程中思想更加深刻，拥有创造力，如此，作业才是有效的，在具体的作业设计中，教师可以为学生多设计一些生活化、思辨性和开放性的作业，让每个学生都能够在这样的作业中充满力量，提升能力。本文基于小学语文作业优化设计经验，从以下一些措施阐述，以提升学生的语言基础能力。
一、小学语文作业经常存在的一些问题
（一）教师在布置作业的时候仅仅是根据自己的教学进度，没有根据学生的具体情况，也就是学生对于本堂课知识的理解情况，没有考虑学生的作业量和作业的难易程度，这样布置出来的语文作业虽然是跟学生所学的知识是同步的，但是效率却是低下的。
（二）語文作业的布置上，机械式的抄写内容较多，每一天的作业好像总也少不了生字词的抄写，如果学生已经默写得非常熟练了，再去花费大量的时间去抄写，会让学生对语文这门学科的学习兴趣大大减弱。
（三）教师对课文的生字词读写方面的训练比较随意，教师在前一天没有跟学生具体说明明天要默写什么内容，在上课的时候却突然抽查学生的默写，导致学生无论是知识上的还是心理上的都没有做好准备。
二、小学语文作业布置的优化策略
（一）教师要布置比较合理的语文作业量
语文作为一门比较基础的学科，是学生学习其他学科的基础，所以学生具有一定的语文技能是非常必要的。而学生如果要想达到这样的要求，就必须要积累和消化一些基础知识，这就需要一定的语文作业去帮助学生消化所学的知识，但是作业的布置并不是越多越好，而是要掌握一个度，过少的作业达不到应有的效果，过多的作业对于学生来说就是负担。
比如，在学习《珍珠鸟》这一课时，因为学生已经基本掌握了一些生字词，所以我布置的作业为：1.继续有感情地去朗读课文，选择自己喜欢的段落去背诵。2.回忆自己的生活经历，经历过哪些动物和人身上存在的彼此之间信赖的事情，并以日记的形式写下来。作业的量不多，但是却能帮助学生去揣摩课文的表达方法，并尝试着模仿这样的表达方式。
（二）设计开放性作业，让学生想象无尽
想象，对小学生而言，是一种更有魅力的习惯。在文学作品的学习中，教师可以借助开放性的作业，培养学生的想象力，其实，这无疑是思维发散的一个过程。在这个过程中，教师更容易看到学生的思维成长。让学生无尽想象，在无尽的想象中延伸思维力，这无疑可以为小学生学习语文打开更广阔的空间，让小学生在思维蔓延中升华，得到正确的人生指引。
例如，在《掌声》这节课的教学过程中，教师可以在作业环节下功夫，设计一些引领学生思维发展的练习，从而使学生更加积极主动地投入完成作业中。作业的问题角度应该是多元化的，就这篇文章而言，教师可以用开放性的作业鼓励学生思考和表达，设计如下作业：“1.这篇文章的学习中，你最大的收获是什么？2.掌声，你有没有获得过？怎样做才能获得掌声呢？3.将你最喜欢的词语写下来，告诉我们为什么。”在这些问题中，学生的思维被打开，而在完成作业的时候，也更加触动他们的内心，并且学生的个性和创新思想都得到了最好的发挥。
开放性的作业不仅能为学生提供想象的空间，还能唤醒学生对于未知世界的渴望，提升学生的思维品质，这样的开放是属于心灵的，是属于学生自我放飞的时刻。作为教师，在设计习题时，要关注学生的接受程度，关注学生的思维变化，设计有效练习。
（三）尽可能丰富作业的形式
在我们以前的作业布置中，布置的语文作业形式比较单一，每天晚上的家庭作业无非就是将当日所学的生字词抄写几遍，需要背诵的段落也是要求学生进行抄写的。但是这样的作业让学生感到比较枯燥，学生也只是机械地去完成，作业效率低下。我们可以根据学生的特点，给孩子设计一些新颖、有趣的作业，来激发学生做语文作业的积极性。
（四）设计生活化作业，让学生思维同步
生活是学生赖以生存的环境。在这个环境中，学生更容易看到自己的真实面貌。作为语文教师，在设计作业时，也要立足学生的思维特点，鼓励学生在生活中表达交流和思考，让学生在写作业的过程中更好地审视生活，从而得到素养的提升。生活化作业，要能引起学生对生活现象的关注和思考，要与所学的文本内容相结合，这样才能发挥出作业的实效。思维与生活同步，学生的素养才能与生活产生联系，作业才能真正地为学生的思维成长服务。
结论
综上所述，在小学语文作业设计中，教师要考虑学生自身的情况，让学生在完成作业时能够积极主动，投入更多的激情，如此，才能使作业成为课堂教学有益的补充。提升学生的思维能力和思维品质，教师要关注作业的质量，不要只追求量，忽视质，要在作品中留给学生思考和想象的空间，让学生真正走心地完成作业，而不是敷衍和被迫完成。在具体的作业设计中，教师可以为学生多设计一些生活化、思辨性和开放性的作业，让作业更具成效。
参考文献
[1]马彦梅.浅谈新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].学周刊，2019（14）.
[2]朱攀攀.小学中段语文家庭作业设计的实践与研究[J].课程教育研究，2017（5）.
[3]张兰芝.让作业为小学语文学习添砖加瓦[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.
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