罗玉平
摘要：将合作学习法应用在高中英语阅读教学中，既能营造愉悦、民主的学习氛围，引导学生主动参与学习，还能留有充足的时间，增强师生、生生之间的交流，快速达到教学目标，实现教学价值。作为英语教师，可以将其高效、灵活地应用在教学中，以加快教学改革的步伐。就目前来说，我国在进行小组阅读时，相关研究主要集中在高中英语专业学生和大学生的小组阅读上，尤其是对于高中生的核心素养来说，在阅读教学中能够对高中生核心素养进行培养的研究少之又少。而在开展英语的高中教学时，阅读是其中一项十分重要的内容，尤其是在现代信息爆炸的时代，高中生需要在阅读过程中对其中的大量信息进行判断，保持高度的逻辑思维和核心素养，这样才能为学生的终身学习打下坚实的基础。
关键词：合作学习 高中英语 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
与初中的英语课程难度相比，高中的英语词汇与语法的理解难度增大，阅读中遇到的语言点更加系统同时也更加复杂，学生难以理解，单个学生很难快速地收集阅读所需的背景信息，也很难系统地整理每一个语言点。因此教学改革中的高中英语课堂教学模式探索尤为重要，高中教师应该对教学有充分认知，应拓宽思路，改革创新，把课堂与核心素养的培养相结合，创造全新的教学风貌。
一、合作学习在高中英语阅读课堂的教学优势
（一）构建良好的英语学习氛围
良好的学习环境对语言素养的提高有积极的促进作用，学生在充满英语氛围的轻松环境中耳濡目染，可以显著提高英语语言素养。传统教育理念以教师的传授式教育为核心，教师作为整个教学过程的主体，学生变成了课堂教学的依附者。教师与学生的沟通交流不足，以至于形成了一种“我教我的，你学你的”的任务式教学。英语语言素养的培养，很重要的一个因素就是英语情境的创设。合作教学模式的优势在于能够改善师生关系，调整其在课堂教学中所占据的地位，重点突出学生的主体地位。在课堂授课环节中，合作教学模式需要学生教师或者其他人创建良好的沟通模式，将所学英语学科知识点中的重难点问题提取出来，以疑点、难点问题激发学生的探索欲望，产生深度思考的探究模式，为提升英语素养奠定坚实的基础。教师需要针对不同学生的理解能力和知识掌握程度制定合适的学习方式。
（二）提升英语应用能力
在传统阅读教学模式中，教师的关注重点在于关键单词和句子的背诵，而忽视语言规律的重要性，缺少实践机会，也导致很多学生虽然相应的词语掌握得很熟练，但是却不能从单一的阅读中提高实际的应用能力，甚至最终丧失对阅读的兴趣。我国很多留学生在英语雅思考试中都能取得很高的分数，但到国外的环境却需要从头学起也是这个原因。新高考倡导以提升写作能力作为教学重点，代表着对于学生的学科知识应用能力提出了更高的要求。学生在学习过程中不仅需要牢记教材上的单词和对话，同时要加强对英语语言体系的理解能力，对知识运用的实践能力，在不同场景中英语的使用规律和技巧，提升英语语言素养。高中英语阅读教学也需要学生将抽象思维和发散思维充分结合，教师应引导学生在认真阅读教学资料之后，多思考，勤表达，说出自己的理解和感悟，而不是仅仅熟练的背诵教材中的句子。英语学科的教学目标多元化，主要包括听、说、读、写等多方面内容，就目前教学现状来说，难以达到多方面教学内容的有机融合与协调统一。
二、教学中开展高中英语合作学习的策略与方法
（一）合理建立学习合作小组
高中英语教师在开展合作阅读学习的时候应该注重学生的小组阅读能力搭配，男女生比例，人数和阅读分工等等，尽量使得每一组都能完成阅读任务，并以此为目标建立科学的合作阅读学习小组。在合作的英语阅读过程中，也應该注重学生的个性，鼓励学习小组寻找适合自己组的学习方法，使得阅读组中既能兼顾各类学生习惯的差异性，也能充分发挥每个学生的学习特点，引导学生在小组中尽情发挥自己的作用。每个小组都应该有成绩优秀的学生和成绩较差的学生，形成互帮互助的合作意识。通过合作，学生投入课堂参与的积极性就更强，对词汇与语法的理解也更深，对于班级也能够形成良好的凝聚力。
（二）促进小组之间的合作交流
在合作阅读训练开展之后，英语教师还可以就阅读主题引导各个阅读小组进行小组间讨论，通过小组之间相互提出几个问题，小组之间互相交流，组员发表自己的看法，最后老师对于阅读合作学习进行总结，强调阅读的重点词汇以及遇到的值得积累的句式，对于学生的回答进行评价。
（三）教师引导学生合作的时机
高中学生在课堂的前半段注意力集中，到后半段注意力分散，因此教师在课堂上应该利用这一特性先讲述知识要点，教授英语的词汇与语法，再利用习题的形式，让学生小组阅读讨论合作。科学的阅读课程教学模式可以更高效地利用上课时间，帮助学生对于英语知识更好地理解，通过小组合作讨论的模式，加深阅读中语言点的印象，促进学生积极动脑探究英语解题的过程，让他们合作与学习的过程中培养探究精神，拓展学生英语解题的思路，促使学生真正掌握英语知识，并且在合作学习中运用已掌握的语言知识点，在尝试中彻底掌握课文提到的词汇。
（四）培养合作意识
教师在合作阅读的过程中，应该引导每个学生学习了解阅读材料过程，引导他们在合作学习的过程中寻找到科学的适应自己的英语阅读方法。合作阅读教学方式往往以学生的兴趣作为阅读起点，通过小组合作实践学习和掌握知识，创造英语阅读课程教学合作探究的环境，改变错误的学习思维定式，让学生在轻松愉快的学习氛围中进行阅读课程，学习英语语言知识点，轻松解题，提高学习效率。
结束语
总而言之，针对合作学习在高中英语阅读教学中的应用策略，笔者展开了详细、深入的分析，希望为后续的教学工作提供坚实可靠的保障。在今后的教学中，教师可以通过优化课程设计，做好课堂调控，关注学生差异，积极展开评价等策略，保障合作学习的高效开展，从而提高英语阅读教学效率。
参考文献
[1]付丽华.小组合作学习法在高中英语阅读教学中的作用探析[J].中学生英语，2019（40）：13.
[2]刘婷婷.合作学习在高中英语阅读教学中的应用分析[J].校园英语，2019（37）：176.
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