唐贵海
摘要：班主任是班级的领导者和管理者，班主任顺利开展班工作，离不开班干部的配合和支持，这就涉及到班主任用人智慧的问题。本文从善用人之“短”、 敢用人之“强”、 会用人之“谋、慎用人之“言”、 巧用人之“力”和多用人之“情”六个方面论述了班主任的用人智慧，期盼对班主任开展工作起到一定的借鉴作用。
中图分类号：G4 文献标识码：A
班主任是“班级之魂”。完全可以说，一个好班主任，就是一个好班级。班主任作为班级快速前进航舰上的舵手，其管理水平和智慧决定着一个班级内涵的深度和广度。
班主任开展工作，离不开班干部的配合和协助，作为班主任，应该在班干部队伍建设上，有识才之眼、爱才之心、育才之能、管才之术、用才之德、方圆之道。今就班主任用人智慧的话题提出如下浅见：
一、要善用人之“短”---“长与短”的智慧
用人之长，这是管理者的经典格言，千百年来一直被视为放之四海而皆准的真理，但人们常常忽略了其话语中的霸权，因为长与短，是由一定的时间和空间所决定的。天生我才必有用，这是毫无疑问的，关键是如何正确进行价值定位。
善于用人之长，很多管理者都能做到，但善于用人之短，则既需要勇气又需要智慧。完美的理想人才是不存在的，用人的关键是包容、组合和互补。
一个人的长处和短处是辩证的，在某个地方可能是短处，而在另一个地方也许就变成长处了。例如，有的班干部性情过急，做工作没有耐心;有的班干部坐得住，有耐性，能听从支配等。班主任就要根据班干部的特点安排工作，对性情急躁的班干部，让他去干一些灵活性强的工作，如生活委、宣传委工作;而性情温和又有耐心的班干部，可以考虑让他们去承担任务相对固定的工作，如学习委、纪检委工作，尽量让他的短处变成长处。
二、要敢用人之“强”---“强与弱”的智慧
多年的班主任工作实践，笔者发现不少学生干部在班级管理上，其能力在某种程度上已经超越了班主任。有些班主任特别惧怕学生在能力上超越自己，从而遮掩了自己的光芒，影响了自己在学生中的威望。因此，他们不敢重用比自己能力强的班干部，更不愿意“示弱”，这样既耽误他人，又毁了自己。帕金森的“领导人威信越高，在位时间越长，就越难找到接班人”的“定律”就说明了这个问题。
自古忠良将，皆因报恩死，故高明的班主任就要以德用人，以情用人，以才用人。班主任要敢于在班干部面前示“弱”，这样的“弱”其实是一种真正的“强”。它能够增强班干部的责任感，激发其拼搏力，鼓舞其士气，从而使班级能够走向更强，获得长足的大发展、大迈进。因此，班主任不要担心个别班干部做事不稳，能力超过自己，只要是有才有德的人我们都要培养和重用，赏识有德有才的学生干部，并给他们提供发展的平台，让他们放开手脚，使班级形成一种积极向上的活力，呈现勃勃生机。
三、要会用人之“谋”---“谋与断”的智慧
随着社会的进步与发展，个人的智慧和能力就越来越显得有限，这就需要领导者学会利用“外脑”决策，用“外脑”补“内脑”，用“众脑”补“首脑”。班主任作为班级的领导者，应集思广益，在身边多汇集一些班干部作为“谋士”，通过谋士的“谋”，掌握充分而可靠的信息，这是班主任较高的政策理論水平、广博的知识、深邃的洞察能力、敏捷的思维能力等方面的综合体现。
班主任在“多谋”的基础上还要做到“独断”，这里的“独断”是在掌握各种信息，参考各位谋士所提供的建议和方案的基础上，熟练使用各种方法，依靠自己的智慧，把握时机，对班级发展做出的科学的、准确的、恰当的决策。
综上所述，“谋”、“断”二者密不可分。“谋”是“断”的前提，“断”是“谋”的结果。只有“多谋善断”才能提高管理效能，才能创造性的开展工作，才是班主任智慧的精华之所在。
四、要慎用人之“言”---“伪与真”的智慧
“兼听则明，偏听则暗。”班主任应广纳贤言，从谏如流，虚心倾听学生特别是班干部的心声。班干部的建议和意见可以分为怨言、众言和谗言，班主任对这些建议和意见必须做辩证地分析，做到纳谏求真。
面对怨言，也就是“牢骚话”，班主任应该认真地分析，仔细地推敲一下其中隐含的合理因素。因为这些“牢骚话”，往往包含许多真知灼见，是班主任从正常渠道难以获得的建议。
面对众言，班主任不可不听，不可不察，特别在重大问题决策面前，更要广泛听取各方面的意见，对众人之言进行认真的鉴别和比较，从中获得真实的意见和建议。
面对谗言，班主任要特别警惕。受社会影响，班干部也可能进谗言。班主任要特别注意识别那些别有用心的花言巧语、阿谀奉承，做到“善识”谗言，自觉的远离谗言，谨防“糖衣炮弹”的侵袭。
五、要巧用人之“力”---“有与无”的智慧
班主任一般分为两类：一类是“被畏之”的班主任，另一类是“不知有之”的班主任。我们经常看到“被畏之”的班主任，在协调与班干部的关系时，挖空心思寻求一种貌似聪明而不顾他人感受的方式来让班干部意识到自己的高高在上。这样的班主任时时处处都会让人感觉到自己的存在，事事都管，把自己搞得身心疲惫，其结果是使班干部依命办事，缺乏创新精神，并对班主任敬而远之。这种班主任还处于一种“有”的境界，但绝对不是一种至高的境界。
真正高明的班主任并不是事事躬亲，而是能够借助于班干部的力量，善于调动班干部的积极性，通过观念、制度、战略等决策来对学生施加影响，创造一切可能创造的条件，让学生创造性地学习，以致高效率地获得成就。当班干部的力量被最大限度地激发出来的时候，班主任就可以达到一种“无”的境界了。
六、要多用人之“情”---“情与理”的智慧
“人非草木，孰能无情”，情感是催化剂，是心与心连接的纽带。班主任对待左膀右臂的班干部，也必须做到想班干部所想，急班干部所急，帮班干部所需，多进行情感投入，充分发挥非权力影响的作用，真正做班干部的主心骨。
“理”，即班级的各项“制度”，没有规矩，不成方圆，班干部也必须严格遵守班级的各项制度，不搞特权。班主任在班级管理中，只有把“情”与“理”两者结合起来，才能打造和谐的班级、和谐的人际关系、和谐的教育！
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