杨玲
摘要：学习权威但不迷信于权威是我们学习任何知识的基本准则，我们可以从前辈或书籍文献中获取我们需要的知识，但要始终保持一个质疑的态度，不能盲信盲从，尤其是在语文阅读教学过程当中。语文是所有学科的基础，阅读是学习语文知识的首要条件，从牙牙学语开始，我们就已经初步完成了语文阅读教学的过程。到了初中，我们所阅读书籍的数量和深度也在不断增加，但相反的是反而缺少了幼时的好奇和质问，而将思想束缚在了所谓的种种规则当中。因此，在新课标改革之后，教师在进行语文阅读教学时需要更多的注意和思考要如何培育学生的批判性思维，为社会培养出更多创新性的优秀人才。
关键词：初中语文，阅读教学，批判性思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
批判性思维不是没有根据、只凭主观意识自主判断好恶的攻击性行为，而是在一定的标准准则下，对一些事物现象产生自己判断评价的思维模式，这种思维模式可以促使自身通过学习和反思获得更大进步，形成独有的、独特的、正确的价值观。目前在初中语文新的课程标准要求当中， 保持批判性思维是高等教育教学的目标之一。作为初中语文教师，务必要在语文阅读教学过程当中帮助学生培育批判性思维，形成正确的积极向上的价值观人身观，促进学生的健康全面发展。接下来，本文将重点探讨在实际的初中语文阅读教学过程当中培育批判性思维的实践效果如何以及要如何才能提高批判性思维教学的效果。
一、初中语文阅读教学中培育批判性思维的教学现状
从目前来看，培养学生批判性教学思维的目标并没有在教学过程中得到贯彻落实，大多数老师还是以填鸭式对学生进行书本理论知识灌输为主，针对的更多是应对应试教育考试中的题型分数。从学生来看，更在慢慢养成服从教师、服从书本的潜意识，丧失了对知识好奇质疑和批判性思考的态度。
在阅读教学过程中，教师以课本为主，以标准答案为准，这本就违背了培养学生批判性教学思维的初衷。除此之外，为了维持基本的课堂秩序，保证教学效率，阅读教学的课堂形式也是以教师讲授、学生接受的形式为主，这种教学模式并没有给学生留出合适的质疑和思考的机会与时间，自然缺少培养学生批判性思维的能力。而且有的老师不喜欢甚至压制学生对自己提出质疑，想要让自己成为课堂真正的主导者和权威者，那在这样的环境下，学生是很难拥有形成批判性思维成长的土壤。
二、初中语文阅读教学中培育学生批判性思维的途径
1.创新阅读教学的课堂模式
俗话说，近朱者赤、近墨者黑，就如同学习英语口语需要英语语言环境一样，培养学生的批判性思维也需要为学生创造一个允许批判性思维自由发展的课堂环境。在传统的课堂模式中，以课本为主、以教师为尊、以答案为准，这样本来就服从权威的环境是无法培养出感于思考质疑的学生。因此，我们必须要对传统语文阅读教学模式进行变革创新。第一，培养学生的批判性思维意识、变革传统阅读教学模式，这并不是一种口号或者面子工程，而是真真确确是为了学生自身的综合发展进行的长远考虑。因此，教师必须要先自身树立正确的对阅读教学培养学生批判性思维的意识，只有教师自己认识到了重要性才能够言传身教、潜移默化的带动到学生中去，真正将目标贯彻到实践中去。第二，教师要给与学生产生批判性思维的空间，通过调动课堂氛围和互动模式来鼓励和倡导学生进行发散性思考，用于表达自己的态度观点。
2.在阅读中培养学生的批判性思维
阅读是初中语文教学的重点内容之一。语文阅读可以提高学生的理解能力和鉴赏能力， 拓展知识领域，，在阅读中培养学生的批判性思维无疑是最有效的方式之一。因为每一篇文章都是由生活在不同背景、不同时代、不同经历、不同性格的作家写就的，他们所写的文章观点导向有极强的自我主观意识。学生阅读学习可以学习作者的遣词造句和作品风格，但无法确定会与作者的观点一致，正如同在学习《红楼梦》节选课文《刘姥姥进大观园》时面对众生百态，我们作为局外读者会有什么样的态度和感慨。可能有的學生会觉得刘姥姥一个老人初入上层阶级世界，贾府众人并没有给到她足够的尊重反而因此取笑;但也有些学生认为刘姥姥去贾府的目的本来就是打秋风，而且在那样的年代背景下贾府诸人的态度很正常。其实这些想法都是正常正确的，因为站在不同的立场就会有不同的思考角度，而教师正好可以借此机会帮助学生培养发散性思维，从多角度进行问题思考，引导学生在阅读别人的故事当中形成自己正确的价值观念。
结语
无论是从国家发展层面看还是从教育的角度来看，我们都更需要培养出一些敢于质疑和挑战权威，勇于创新的优秀人才，而人才的培养要从小抓起，从学习文化知识的过程中做起。作为进行批判思维教育、培养创新意识的重要途径，语文阅读教学之路仍然是任重道远，需要各位教育工作者们不断努力。
参考文献
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