徐彦东
摘要：随着社会各界对学校道德品质教育的愈发重视，教师在构建课堂时除了重视教授学生相应的生物学知识之外，也需要在课堂中积极的融入道德品质教育的，将立德树人与课堂讲解相结合。故本文主要如何在立德树人的要求下构建具有一定高效性的初中生物课堂进行了论述。
关键词：初中生物;高效课堂构建;立德树人;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改背景下，生物课程已经成为了学生在日后学习生活中的重要选择之一，而教师“教书育人”的准则也要求教师在教授生物知识的同时，也必须在课堂当中潜移默化的教导学生什么是良好的品德。
1在生物课堂中引入合作理念，培养学生的团结品质
当今社会的主题就是团结与合作，如果学生缺乏了一定的合作理念，脱离了集体的概念，对学生日后的发展是极为不利的。而在生物课堂中培养学生的这一精神，教师可以从以下几个方面来考虑。本文以《人的由来》一章的讲解作为举例说明。首先，在本章内容的预习环节中，教师可以让学生自由的分成生物学习小组，而后可以要求学生通过小组来互相讨论人类的起源，再让学生对本章节的课本教材进行阅读。在学生对《人的由来》一章的内容有所了解后，教师可以要求学生在小组内对彼此间不理解的部分内容进行交流和讨论，以此来提升学生对《人的由来》一章的认识。其次，在本章内容的课堂讲解过程当中，教师布置需要学生共同完成的任务。比如，教师可以向学生进行提问，要求学生谈一谈对人类起源的看法，而学生在回答这一问题之前，需要与周围的同学进行讨论。在与周围的其他同学进行讨论的过程中，也是学生在对“人类的起源”进行深度思考的过程，而綜合其他的同学的答案来回答问题，也有助于促进学生在生物课堂中的进一步合作。最后，在本章内容的课后评价以及课后练习环节，教师可以安排相应的生物教学活动。比如，教师可以让学生之间对彼此在本堂课的表现进行评价，并且给出对应的理由。如果学生的打分和理由都较为合理，教师则可以将其纳入学生的课堂评价之中。再比如，在《人的由来》一章的课后练习之中，教师在给出对应的答案后，可以让学生之间先行对错误的题目进行讨论，而在讲解时，教师也就能通过对学生不理解的部分做更有针对性的讲述。引入了合作的概念后，不仅能够让学生在生物课堂中彼此合作，而学生通过合作也使得生物课堂的整体更具备了一定的效率。
2在生物课堂中引入探索理念，培养学生的求真精神
学生在学习生活当中，都不能缺乏了探索求真的精神。只有当学生对自己不理解的内容一直都抱有探索的精神，并且在探索过程中以求真为最终的目的时，才能够真正培养出相应的人才。而在初中的生物课堂当中培养学生的探索精神和求真能力，教师可以从以下两个方面进行考虑。本文以《人体的营养》一章内容的讲解作为举例说明。首先，教师在对本章相应的知识进行讲述时，可以引导学生进行思考。教师可以通过询问学生的方式来引导学生思考，比如，“我们日常生活中消耗的营养是从什么地方获取的”、“食物中的营养是如何供给人体日常所需的能量的”等等，这样能够在生物课程的教学过程中，起到培养学生具有一定的探索精神的目的。其次，教师也可以通过对生物课程课后练习环节的把控，来提升学生的求真精神。教师在讲授《人体的营养》中的知识后，应当根据本章内容合理的安排课后练习。并且，在学生做练习题的过程中，教师需要要求学生对题目有“刨根问底”的精神，更是需要鼓励学生对本章不理解的部分进行及时提问。而对学生做错的题目，教师则可以采取在讲解过错题后，要求学生分成两人小组，互相将做错的题目讲解给对方听，以此确保学生真正理解了相应的错题。
3在生物课堂中引入实验理念，培养学生的实践能力
处于初中阶段的学生，对生物实验的接触比较少，大部分学生都不具备实验的思维以及独立进行实验的实践能力。本文以《人类活动对于生物圈的影响》一章内容的讲解作为举例说明。首先，教师可以要求学生尝试独立分析人类生活对于周围生物的影响。在学生进行了初步的分析后，教师可以要求学生与小组成员自行拟定探究实验的主题，比如“环境污染对土地生物的影响”、“水污染对生物的影响”、“保护环境的计划”等等。其次，教师需要对学生给出的探究实验主题和计划进行修改和把关，使学生的计划更为合理，而后教师可以要求学生按照他们所确定的探究实验方案进行实验。并且，教师也需要要求学生对他们的实验进行记录，以供教师的分析和指导。在这样的探究实验过程中，学生能够更深的体会到人类活动对于生物的影响，也能运用到平时所学到的生物实验知识。
4在生物课堂中创设相应情境，培养学生的对应品质
在初中生物课堂的讲解之中，教师还可以通过设立与讲述内容相关的情境来促进学生对生物的学习，同时，教师也能够通过情境来提示学生养成对应的良好品质。本文以《健康地生活》一章的讲解作为举例说明。在本章内容的情境预设当中，教师可以让学生分别对拥有健康生活方式和不具备健康生活方式的人群进行调查，而后教师可以在课堂上分别扮演这两种不同的人群，让学生来观察其中的区别。这样的课堂引入可以加强学生对健康生活的了解，明确健康的生活方式的必要性。随后，教师可以让学生查阅常见的传染病以及其预防、治疗方式，加深学生对于健康生活的认识。教师也可以要求学生通过周围人的生活习惯，来尝试总结拥有健康的生活方式的好处。在这样的情境当中，学生会更容易理解教师所讲述的有关于健康生活的知识，也能够让学生认识到在生活中也是需要有一定的自律性，严格按照健康的生活方式来进行生活。
结束语
在构建更加具有效率的初中生物课堂的同时，在课堂当中融入立德树人的目的，不仅要求教师对学生有一定的了解，也要求教师能够做到根据学生的正面反馈或者负面反馈来及时调整教学的方法和计划，不断地通过课堂教育影响学生，促使学生拥有美德。
参考文献
[1]陈福萍.浅析立德树人背景下初中生物高效课堂的构建[J].第二课堂（D），2021（08）：41-42.
[2]赵瑞雪.素质教育视角下初中生物高效课堂的构建策略[J].理科爱好者（教育教学），2021（01）：124-125.
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