王健
摘要：随着社会生活水平的不断进步，国家对于复合型人才储备的需求也在激增。这也令其对教育的全面性提出了更高的要求：将体育教育放到更重要的地位，并强化德育在体育课堂中的深入渗透。国家战略改革的方向，决定了教育的目标是培养德智体美劳全面发展的人材。通过体育与德育的相互作用，不仅可以创新素质教育、普及品德教育，弥补学生综合能力缺失的遗憾，也能在新课标的教学环节中切实的加入德育这一环，为德育教育的发展添砖加瓦。
关键词：初中体育教学;德育教育;渗透策略;教育环节
中图分类号：G4 文献标识码：A
本文结合笔者的实际教学经验心得，阐明了把德育教育的观念，切实植入进初中体育教学体系的优势所在，并就如何将德行教育顺利融入初中体育课堂，理论与实际结合的进行了辨析，提出了几方面个人观点及建议，旨在加快强化素质教育，全方位普及并应用德育教育，进而提升全体学生的道德素养，同时为广大同仁提供部分借鉴意义和参考价值。
一、结合学科特点灵活教学，潜移默化提高学生道德素养
伴随新课改教学目标的提出，对于各个学科教学的任务都明确了要点。单论体育而言，德育环节的渗透便是当前趋势。教师在其课堂上达成对学生道德教育的渗透，不仅增强了初中体育的多面性、，也能丰富教学内容，催生初中生对体育课程的学习热情，增高了初中体育的教学质量。
体育文化有很多亟待创新发扬的内容，如若能够充分利用起来，就足以激起学生的运动兴趣。初中体育教师可以充分利用它们，制定出与学生预期相符的趣味教学内容，将思想品德教育内容巧妙融入。比如在进行“排球”这一团体体育训练项目时，因为这项运动的技巧专业度较高，有些同学可能会抱怨老师课上的教学过于枯燥难懂，很难保持长期的学习热情。那么体育老师针对这一情况，在课堂实际教学时，可以在课堂中播放奥运会、世界杯等体育赛事中的排球比赛视频，让同学们感受场上的热烈氛围，与此同时，向学生们声情并茂的讲述，我国女排战队成员郎平、周苏红、孙晋芳等运动健儿参加世锦赛、奥运会等获取的辉煌成就，以及女排训练的艰苦故事。让学生明白排球练习不只是为了增强身体素质，还可以为国争光，激发他们的民族自豪感。
老师从学生日常的兴趣点出发，提供足够趣味的教学项目与教学方式，中间插入对学生品德的指导教育，持续培育学生团结协作、艰苦奋斗的品质精神，让他们清楚掌握体育技能是需要长时间的打磨的，激发其意志力与拼搏精神。促使德育趋向于具体化与灵活化，提升初中体育教学的有效性。
二、践行体育与德育融合，培育学生团队精神与集体意识
从课程改革的深化轨迹来看，利用教育体系得天独厚的优势，以期及时更新教学内容，精确定点教学导向，保证青年学生的全面发展，业已成为了最新的教学需求。此前受传统应试教育思维的影响，教育工作者们常常忽视体育及德育教学二者在校园的普及和推广，这在很大程度上，抑制了学生群体的能力，即团体精神及集体意识的萌生。因此，践行体育文化的德育养成迫在眉睫。
体育作为初中课程体系的重要学科，对于本阶段学生综合能力的发展具有积极作用。体育老师应针对不同情况的学生，有的放矢的进行德育教導，及时对错误的行为和思想予以指正，并注意培育大家的团体协作精神和集体意识。就如在进行接力跑的教学单元时，教师应该向学生强调其团体项目的意义，当小组中出现有同学因为同学的失误，而横加指责时，及时对学生进行批评教育，阐明团体项目必须要小组成员通力合作才可以取得胜利;又譬如，进行跳长绳的游戏活动时，老师在开始前向学生说明注意事项，比如“摇绳的怎样与跳绳的配合更合适”、“跳绳的在保持快速的同时怎么与摇绳的配合好”，明确告知他们必须要正视这些细节问题，才可以取得团队上的佳绩。
在进行团体项目时，教师的悉心指导可以令学生快速掌握运动技能，这样学生便会有足够的激情踊跃报名活动，而他们也会更愿意把自己拥有的技巧、成功经验一并分享给其他同伴，这催化学生逐渐养成助人为乐的良好品质，进一步达成高度统一的团队合作精神。
三、完善教学评价体系，阶段性为学生普及德育教育
为确保教学指标能够全面稳步推进，我国早就开始施行以学科教师为考核对象的教学评价体系。经由对授课教师阶段性教学成果的审核评估，使得上级部门得以对总体教学质量具备基础意义上的把握，因此得以尽早规范其教学秩序，保证教学进度平衡。从客观角度出发，现阶段更应突出学生的主体意识，把他们作为考核的主体，阶段性的收集相关学生的反馈信息，以此来辅助教学决策，直接从本源处提升教学效果。
尽管我国对教育信息双向交流十分重视，然而单针对教师的评估未免过于片面，对于学生情况的反馈指导才更关键。体育教学绝对并不只是教师单方面的教授运动技巧，而更重在学生与学生间、教师与学生间互动的过程。比如在跑步训练过程中，一组学生都业已在起跑线就绪，然而当裁判老师正吹响口哨时，一同学由于过于急切的缘由跌倒了。看此情况，另外几名学生则立马停止了比赛，一齐将受伤的同学架到了校医室，即时救治让这位同学的损伤程度降到了最低。面对这种境况，比赛结束后，教师便应对延迟比赛的几位学生给予表扬，并广而告知一众学生，体育精神的真谛，恰恰就在于“友谊第一，比赛第二”，只有互相帮扶协助的比赛才更公平，也更有意义。由此引导学生理性竞赛，让他们既享受于胜利的愉悦，又理性接受意外情况造成的败北。
教师应当对学生在体育训练的过程中的表现进行纠正或表扬。不论是严格遵守竞赛规则、注重团队合作作战，抑或是迅速掌握技术要领，及时地表彰学生，可令学生可以在初中校园的体育学习中，持续刷新自身不论是对体育学科还是品德素养的理解，进而促进其综合能力的发展。
总结
教育产业作为自成一派体系的国之根基，不论处于小初高哪个阶段，都承载着为国家、民族培育专业性体系人才的重要历史任务。德育教育作为诉诸精神的教育，其在体育教学中的渗透需要潜移默化的行进，毋能操之过急。教师团队唯有按照学生的兴趣点出发，有计划、有针对性的开展科学的思想品德教育，使德行教育贯穿体育课堂教学的始终，并阶段性的收集学生反馈信息，及时调整教学方略，方可为学生全面发展打下夯实的基础。
参考文献
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