王饶红
摘要：小学语文教学是一门比较灵活的课程，学生的接受程度都是因人而异。后进生的出现也是无法避免的一个问题，同时这也是学校和家里最受关注的重点。在小学语文中会出现后进生的问题，是要从学生周围多个方面找问题，然后采取有效的方式让他们逐渐回到与班上学生同步的路径上。
关键字：小学语文;后进生;转化工作
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文在社会主义现代化建设中，起了培育人才的关键作用一环。社会、学校、家庭都是让学生接触语文的环境，只有良好的环境，才能让学生开拓自己的思维。反之会导致学生成为家长们和教师头疼的后进生，后进生对于学习的积极性会比普遍的学生要弱很多。只有深入沟通，才能促进后进生的能力提高。
一、小学语文后进生的原因
导致学生成为后进生的原因，普通情况是环境与自身，以下罗列出小学语文教育期间，学生成为后进生的主要原因：
1、家庭问题。小学是所有学习的基础，而会有很大部分学生为社会上所说的留守儿童。留守儿童最大的弊端就是学生回到家后，接触是他们的爷爷奶奶辈，而老人家对于学习上的帮助是几乎无能为力的。使得学生会在做家庭作业期间，遇到不懂的问题依旧不懂，逐渐不懂的知识点放大，最终语文学习跟不上其他学生。另外的还有家长过于宠溺，学生回到家后，对他们的学习不闻不问，只顾着让学生能够“健康快乐”地成长，殊不知这会导致学生的学习成绩下降。
2、学校问题。会有一些学校对于后进生置于不闻不问，只关注优秀学生的成长，而无视后进生为何无法前进。其中可能是教师在教学的过程中，“填鸭式”使得学生对学习缺乏兴趣，学生遇到不懂的问题也不会“不耻下问”。学校内部并没有提醒教师们要多多关注后进生，达到天平效果的教学才是学校最应该做的。
3、学生自身问题。学生在成为后进生前，对小学语文教学可能持着感兴趣的态度。可是因为他们自身的问题，如对学习失去兴趣、看不懂题目、早到青春期等，都有可能使得学生逐步往后进生的道路“前进”。而教师与家长又没有起到很好的引导作用，使得加速了他们后进生的形成。不断地出现的挫败感，也令他们自尊心受到伤害，丧失信心，最后变为后进生。
二、小学语文后进生的转化工作
后进生的转化工作，不单单从教师自身的问题出发，也要让教师与家长，家长与学生，教师与学生，这三个紧密关系互相配合，才能完成转化工作。
1、注重新进的教学方法
教师在教授方法的过程中，没有使用新课改的方法，一昧使用枯燥的教学方法，导致很多学生在学习的过程中失去课程的兴趣。像是一些内向的学生，不敢在课堂上积极举手发言，下课又把不懂的问题掖着，不告诉教师。而教师也会因为学生少发言，少提问，导致有不好的印象，得不到教师的关注。为了让后进生发动学习积极性，教师要多点鼓励后进生提问题，若是不好意思，可以放学后，教师在办公室多留一段时间，等待后进生提问题;或是通过作业的情况，教师也能得到问题，让学生课间时间来办公室解决不懂的问题。虽说此方法会加重教师的工作负担，可后进生的出现，让教师更为头疼，更为难解决。
2、学校组织家访活动
后进生的出现，有可能是因为学生在家庭缺少关怀，教师可以组织一两名主科教师，到后进生家中进行觀察和沟通。对待留守儿童的家庭，学生回到家中则只能解决自己所懂的知识，无法解决所不懂的问题，教师则可以通过在学校中给予更大的学习帮助，让学生两三天一次放学后辅导，尽量将学习跟上，可以让学生自身最终能够解决问题。另外还有一些学生的家庭过于复杂，这一类的学生情感方面比任何的健康家庭环境下成长的学生要细腻得多。父母在学生年幼时离婚的要特别关注，学生会因为缺少一方的爱，而导致性格缺陷，使得他们对于学习是持消极的态度。教师与学生亲密的家属，要多点给予关怀，让他们在情感上得到满足。
教师与学生家长保持联系，让学生不管在学校还是家庭中，都要调动他们对学习的积极性，共同做好后进生的转化工作。
3、与学生谈谈
低年级的小学学生可能在面对面交谈中，无法得到相应的结果。与学生会谈大部分针对四至六年级的学生，那期间的学生开始面向青少年，甚至有一些会出现“早熟”的现象。教师要循序渐进，问问学生是什么原因导致他们学习跟不上，是课上听不懂，还是读不懂题目，又或是家庭导致的因素，最终可以问问学生是否有“早恋”的现象。而教师做到的而不是去呵责他们，而是要用另一种方式开导后进生，不要过早地有这个想法，学生最重要的是以学习为重，劝诫他们要努力读书才能找到更好的，而不是在这个学习最佳期间“找朋友”。
结语
不管是家庭、学校还是学生自身，都要对后进生产生警惕性。对待每一个学生，都要保持一视同仁，教师与家长双管齐下，调动他们对语文的兴趣。若是在小学期间成为后进生，与同班同学失去同调性，会使得学生在往后的学习生涯越发困难，大概这是每位家长和教师都不愿意看到的结果。
参考文献
[1]杨凯.浅谈如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作[J].才智，2017（03）：141.
[2]张洪英.小学低年级语文后进生转化对策研究[J].才智，2016（27）：152.
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