农村小学德育生活化的实践研究

薛慧钦

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学教学中不仅仅要提升学生各项基本成绩，还要注重德育修养的提升，德育是小学教育的重要部分，德育事关学校教育的成败，尤其是农村小学的德育工作管理，难度大、工作复杂，需要家庭、学校有机结合。然而由于农村小学普遍存在着学生分布面广、家长文化素质低、学校的教育手段少、方式和方法滞后，学生品德状况极差。如何做好农村小学的德育工作，是目前摆在德育工作者面前的一个迫在眉睫、值得探讨而且需要尽快解决的重要问题。如何实现农村小学德育教育形式？下面文章对农村小学德育生活化实践进行分析，并提出具体的改善策略，旨在为有关老师教学提供参考。

一、目前农村小学德育工作现状

近年来，农村小学的德育工作得到了改善和加强，取得的成绩是主流，但我们必须看到农村小学德育工作还存在着不可忽视的问题。问题之中最突出的就是多种因素造成的实效性偏低的问题。大多数农村小学重智育轻德育，重形式轻效果，重校内轻校外，重灌输轻导行的不良现象依然存在，尤其是德育过度理论化，严重与生活脱节的问题，即小学德育与生活脱节，第一，从德育内容来看，学校德育远离学生的生活，与学生的认知规律相违背，缺少让学生自主探究的实践活动;第二，从教师方面来说，教师的德育观念落后跟不上时代的进步、德育的教学方法还不能适应新课程改革对德育教学的要求，教师的教学目标还停留在单一的向学生灌输"道德知识"，而忽视了学生自身的情感体验和对生活的要求;第三，德育教学仅限于在学校的环境中，范围狭小，严重的导致学校德育与学生现实生活相脱离，学生学到的道德知识不能很好的内化为其自身的行为等一系列问题。

二、农村小学德育生活化实践策略

（一）优化教学关系，培养农村学生热爱生活的进取精神

在农村，许多学生的父母常年在外打工或从商，把孩子撂在家讓老一辈带，而这些老人则是早出晚归地干农活，这些孩子成了留守儿童，老人们把孙辈的品德教育方面，都成了老师的事，而自己只要负责孩子的生活和解决学习中的经济需要即可。这种放任式的家庭教育，使学生通过学习获得的对某种行为的认识不能得到巩固，导致认识与行为的严重脱节，使学校教育成了理论的“空架子”。还有一些家长甚至认为学校的思想品德教育会使孩子过于“老实”，不利于孩子今后在社会上立足，更有甚者叫孩子去违背学校的德育教育。孩子父母教育缺失，作为教师对农村孩子，更要关爱有加，厚爱一层。教师要树立正确的学生观，学会主动和学生交朋友。要充分相信他们具有自我发展、自我完善的潜能和积极性;在农村小学的老师，要学会容纳一些缺点、错误的孩子，善于与他们交朋友;要深入孩子的心灵，感悟和学生们交往中的乐趣，培养农村学生热爱生活的进取精神。课堂上要鼓励学生充分发表自己的看法、意见，通过切实可行的教学环节，来促进民主和谐的师生关系的形成和建立。

（二）优化教学内容，培养农村学生积极向上的健康人格

农村小学，由于条件限制，有的教师认为开展德育也就是走走过场，搞搞形式。另一方面现在学校的观点和学生家长观点雷同，都是希望学生文化课得高分，把学生德育教学内容给忽略了，以致于德育队伍形不成合力，各个层面不能协调开展工作，已设有的学校德育工作计划和德育教学内容成了挂在墙上的一纸空文。为此，我们要联系农村学生生活环境来优化教学内容。建立以课本教学内容为中介，联系学生生活和社会生活的开放的教学内容。利用思品教材，联系学生生活实际，学习知识。从学生的生活中找教材，解决实际问题。关注学生的需求，以此作为教材，才更具有教育意义。结合农村小学生的成长规律，自觉增加或补充与农村小学生生活紧密相关的、或对农村小学生积极向上的人格形成有积极促进作用的内容。

（三）优化教学活动，培养农村学生勇于实践的生活能力

农村孩子中有许多的留守儿童，他们在家里都能力所能及的帮助家里做些农活，是家庭的小帮手，有一定的社会生活实践能力，在学校也乐于参加有趣的教学活动。小学德育课堂教学可分为生活指导式的教学和生活实践式的教学方式。生活指导式的教学以活动的形式让学生参与、体验，把生活的知识、做人的道理等寓于其中，重在培养学生的生活观念、生活态度。生活实践式的教学让学生直接参与实践，提高生活的技能，重在培养学生的生活能力。也可把生活指导和生活实践结合在一堂课中使用，培养农村学生勇于实践的生活能力。

（四）优化教学评价，培养农村学生健康快乐的生活态度

我国农村的大多数父母一般生养一至两个孩子，因此孩子成了家庭的重心与寄托，望子成龙，望女成风，是每个父母共同的心愿。年幼时，只要孩子想要什么，家长们尽量去满足他们，不管是否必要。孩子入学后，家长们尤其关注孩子们的在校情况，经常来校或通过其它途径来了解。然而有些情况却令人深思。我们的大部分家长最想了解的是孩子的考试成绩以及班级排名，得个高分是理所当然，考个不及格或是名次不理想，回家后或打或骂是少不了的，以冷静的态度分析原因或给孩子以鼓励的却是少数。这种“考分至上”的教育观与我们学校的素质教育是相违背的，因此，如何使我们的家长改正这种错误的教育观是我们德育工作的一项重要内容。小学德育课堂教学中，涉及到对学生的评价问题。评价的内容主要包含了学生的学习态度、学习能力和方法及学习结果三方面。这种评价能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和正确的情感体验与价值观。强调生活体验，让学生在体验中感悟，在感悟中创造。转变教学观念，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。

随着我国教育事业的不断发展，德育生活化的教育理念在教育事业中不断的发展。我们希望农村小学德育工作能真正引起全社会的重视，让农村的孩子们能在一个更健康更充满关爱的环境中茁壮成长，和城市孩子一道共同拥有一个美好的未来。

备注：本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题《农村小学德育生活化的实践研究》（课题编号2001196）的部分研究成果。