朱长华
摘要：学生思维品质的培养是推进英语课程改革和落实英语学科核心素养的必然要求。在教学过程中，教师应该充分发挥现代信息技术的优势，丰富课堂内容，优化教学方式，提高教学效益，在构建深度学习的课堂中，发掘学生的思维品质。
关键词：信息技术;英语学科;思维品质;培养;发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
高中英语学科应创建怎样的思维课堂？我认为每个学校、高中英语教研组和教师个人都要明确这样的目标：第一，以学为中心构建课堂教学的基调;第二，以简约手法减轻课堂负载;第三，以鲜明的主题语境搭建课堂支架;第四，以多模态文本作为引发教学的依托;第五，以巧妙的问题链牵引深度导学。上述看法为下文重点论述部分——发展高中生思维品质的方法提供了科学的指导方向。
二、英语学科核心素养中的思维品质
在英语学科核心素养中，思维品质是指学生的思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的水平和特点。[2]思维的逻辑性主要是指对事物本质和规律的认识，主要包括比较、分析、概括等思维方法。思维的批判性侧重于质疑、评价和反思等思维活动，表现为不盲从，但也不会武断拒绝接受。思维的创新性则强调不墨守成规，敢于突破，善于改变，重点在于打破固有的思维模式，用一种新的方式去思考。在英語这门语言学科中，培养和提升学生的思维品质主要是通过引导学生针对各种语言文化现象进行深入观察，进而分析异同、归纳总结、评价反思等一系列英语学习活动[3]，培养学生各种正确的思维方式，锻炼思维的逻辑性、批判性、创新性等特点，从而提高思维品质。同时，思维品质的提升，也有利于学生英语学习能力和学习效率的提高、促进学生的全面发展。
三、发展学生思维品质的方法
（一）深度阅读，培养学生思维的批判性
批判性（criticalness）是思维活动中独立发现和批判的程度。尤其是英语学习过程中，对英语国家的历史、文化和传统的取其精华去其糟粕。是循规蹈矩、人云亦云还是独立思考、善于发问，这是思维过程中一个很重要的品质。深层阅读是读者统观全局，以个人知识为基础，与所学新知识建立联系的过程。借助“深层阅读”理念，引领英语课堂并培养学生自我批判性。以The Olympic Games 的 Reading部分An Interview为例。教师以一段女排在2021年东京奥运会奋力拼搏的视频作为引入，以头脑风暴的形式激发学生的奥运会话题词汇，接着引导学生就interview 的概念和步骤进行解读。在预测文章内容后的细节理解阶段，教师引导学生完成“对比古代奥运会和现代奥运会的相同点和不同点”的任务。 输出部分，教师设计了每个国家都想要举办奥运会，让学生自由辩论举办奥运会的 good effects 和 bad effects。还可以再深入一步：东京奥运会上，中国女排失利的原因是什么？尽管这样，哪些方面是最值得国人点赞？老师引导学生对一个现象多角度地、批判性地看事件，而非“非此即彼”。最后，学生作出总结，老师布置与2022 北京冬奥会有关的写作任务。整堂课目标明确，教学内容环环相扣，内容丰富，所设问题激发学生思维力和想象力，完美地完成教学任务。
（二）丰富课堂教学，培养思维品质
普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能。[1]课堂是英语教学的主阵地，因此对学生进行各种思维品质的培养要立足于课堂教学。仅仅依托教材内容的课堂效果是有限的。同时，教师自身的知识储备也是有限的。信息技术正好可以弥补这两点。在信息技术的帮助下，教师可以整合网络上各种资源，包括图片、音频、视频等，辅助课堂教学，使得纸上的知识变得更加生动形象，活灵活现。充满丰富表现力的多模态教学方式也可以通过带给学生多样化的外部感官刺激，启发学生的英语思维能力，让同学们更愿意去学习，去理解和积极思考。此外，借助信息技术，教师可以更全面、更深入地挖掘教材内容，引导学生进行各种自主或合作性的探索主题学习活动。在这一过程中，学生可以深入思考，培养思维能力。最后，教师可以为学生提供相关的网络资源平台，扩充信息来源，辅助现有教学。这样学生可以超越教师课堂授课的局限性，选择自己喜欢的、适合的内容主动学习，丰富知识，开拓自己的思维。
（三）重视情境教学，创设教学情境
在英语教学中，学生兴趣的形成，知识的获得，技能的提高，思维的发展都离不开一定教学情境的创设。信息技术通过提供技术支撑帮助教师更便捷、更有效地创设情境;网络能够为学生提供生动直观而又形象的活动场景，将语言学习和实际生活场景紧密联系起来。通过这些场景，有效激发学生认真思考，积极参与，为思维发展安插翅膀;同时，在创设的语言环境中学习并应用语言，让学生做到学以致用，用英语做事情，用英语思维解决英语问题。敏捷性（agility）是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。有了思维敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，能够适应变化的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地作出结论。帮助学生掌握听说读看写的要领和方法是必要的。但这并不是目的，最终要达到凭直觉输出语言，就像对母语的敏感度，需要加强思维敏捷性的培养。
四、结语
思维品质的发展和英语学科的学习有着十分密切的关系。教师应该在英语教学活动的设计中，有目的、有计划、有重点地培养和发展学生的思维品质，并有效落实到课堂教学中去，结合具体教学内容，借助信息技术来开展促进学生思维品质提升的课堂活动。只有这样，才能有效提高学生思维的逻辑性、批判性和创新性。
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020：3.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：6-7.
[3]陈则航，王蔷，钱小芳.论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径[J].课程·教材·教法，2019（1）：91-98.
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