基于核心素养的高中生物教学情境的设计策略

邱荐宁

摘要：新时代的教育背景下，教育并不再专注于应试教育，现阶段国家更注重对学生的核心素质进行培养。生物作为高中教学中比较重要的一门学科，教师在教学过程中应该转变传统的教学观念，在教学过程中融入核心素养教学，为学生构建适合其学习以及发展的教學情境，促进学生的身心健康发展。本文简单的阐述了核心素养教学在高中生物教学中的意义，并提出了高中生物教学情境创设的策略，以期能够帮助高中生物教师解决教学中存在的问题。

关键词：核心素养;高中生物;教学情境

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

情境教学法非常符合我国现代化的教学理念，能够帮助教师通过对教学内容进行设计，并鼓励教师利用科学的教学手段实施对课程内容的转化，促进学生对知识的理解，是一种十分有效的教学手段。核心素养教学旨在培养学生的学习兴趣、塑造学生学习基础，帮助学生提升学习能力和自身素养。在核心素养教学的实施过程中，教师应该利用情境创设的教学办法满足学生的学习需求，给学生创造良好的学习环境，进而达到实现学生在生物学习中获得核心素养能力的目的。

一、高中生物教学情境中融合核心素养的意义

情境教学法作为高中生物教学的一种重要手段，能够帮助教师设置合理的课堂情境。通过合理、科学课堂情境的创设，能够把一些晦涩难懂的生物知识转化成为方便学生记忆、理解的简单知识。这种教学方式能够帮助学生提升生物学习的思维能力，学生思维得到发散那么其学习效率自然会得到提升。新时期的素质教育背景下，高中生物教师在教学过程中不仅需要注重学生对于知识的掌握能力，同时还需要注意对学生核心素养的培养。教师在高中生物的教学过程中进行情境创设并且将核心素养的培养融入其中，在优化高中生物的教学课堂的同时，还能够增强学生的学习能力。

二、基于核心素养的高中生物教学情境设计策略

（1）探究性情境设计

教师进行生物教学的过程中应该提升高中学生自主学习的意识，帮助学生主动的参与到课堂学习的环境中去。因此，教师在教学过程中应该进行探究性情境的设计，让学生通过自主探究的方式加强对生物知识的理解和掌握。探究性情境的创设可以帮助高中学生增强学习的主动性，促进学生生物成绩的提升[1]。本文以植物生长情况为例进行探究，教师通过对课程内容进行科学、合理的设计，带领学生融入到课堂学习的情境中。首先，教师可以带领学生进行植物发芽的实验操作，并要求学生对同一植物在不同温度、水分环境下生长情况进行记录。其次，教师需要将学生对植物的观察以及记录进行投屏展示，帮助学生之间进行相互学习，并且促进学生对植物生长的认知。第三，在进行探究活动中，学生通过对植物发芽以及植物一系列生长情况的观察能够感受到生命生长的魅力，这一举措有利于实现对学生正确三观的引导。教师对于教学情境进行科学可行的设计，对学生来说不仅是掌握生物知识的有效手段，更是其了解生命文化的重要方式，有利于构建学生的人文思想。

（2）直观性情境设计

由于高中阶段的生物知识点比较复杂，课程涵盖的内容比较广泛，因此高中生掌握起来可能比较困难。教师在进行情境创设的活动中应该植根于这个问题，进行科学的情境设计[2]。直观的教学情境可以为学生提供良好的学习氛围，也能够有助于学生对于抽象的生物知识进行概念化的理解，促进学生学习水平的提升。

（3）问题性情境设计

在高中生物教学过程中进行问题性情境创设能够有助于激发学生思考，促进学生思维发展，为学生构建多元化的核心素养方式。为了给学生提供健康的学习氛围，高中生物教师在进行问题创设的过程中应该选择一些比较具有针对性的生物知识，这样能够帮助学生强化对生物知识的理解，同时也能够锻炼学生的思维发展，培养学生的学习意识，帮助学生进行自我学习[3]。此外，教师应该按照课程教学内容以及学生的兴趣需要，设置一些能够吸引学生进行学习的问题。比如在进行《遗传与进化》的教学过程中，教师可以根据染色体的问题进行提问，比如“在什么情况下染色体会发生基因变异？”、“孩子是否遗传父亲和母亲共同的染色体？”等，让学生带着以上的问题进行深入的学习，这样有助于学生对染色体的知识进行深入的了解，同时还能够帮助学生掌握生物相关知识，理清自身的逻辑思维，培养其自主学习的能力。例如《细胞与分子》的教学情境设计，生物教师可以将初中阶段所学习的细胞特点同高中阶段的进行对比，可以从细胞结构入手为学生进行介绍“我相信你们在初中阶段了解的细胞结构不过是动物细胞的组成部分，对于细胞的生活方式你们了解吗？”此时教师就可以对细胞的知识进行引入，促进学生的思维发展。

（4）实验性情境设计

生物实验是高中生物课堂中比较重点的教学内容，也是决定学生核心素养建造水平的重要环节。高中生物教师在对生物实验进行组织教学时，应该为学生创造良好的学习氛围，确保学生在进行生物实验的过程中能够对其进行实验的课程内容进行深层次的理解和吸收[4]。例如，教师在对“绿叶中色素的提取和分离”的课堂内容进行教学时，教师可以指导学生进行实验。动手进行实验操作能够有效地帮助学生更深层次的掌握实验知识，也能够帮助学生塑造良好的科学实践精神。高中教师在设置生物实验情境活动的创设中，应该教给学生正确的实践方法，在确保学生已经学会实验准则之后，将课堂交还给学生，促进学生自我学习发展，塑造学生的核心素养。

结束语

总而言之，在高中生物教学中融入核心素养的教育，对学生的学习发展起着重要的作用，同时也是符合我国新时代教育发展的重要举措。教师应该学会利用情境创设的教学办法，帮助学生提升对于生物知识的掌握能力。

参考文献

[1]金丽宁.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].好日子，2020（33）：78.

[2]杨天伦.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].试题与研究：教学论坛，2020（33）：146.

[3]叶珍.以核心素养为导向的高中生物学单元教学探究[J].亚太教育，2021（12）：61-62.

[4]王福文.基于核心素养的高中生物生活化教学策略探索[J].成才之路，2021（7）：54-55.