蔡莹
摘要：数学是一门抽象且逻辑性较强的学科，对小学生逻辑能力的培养发挥着重要的促进作用。所以，在小学数学具体教学活动开展过程中，教师应积极探索科学有效的教育教学方法，采用提问教学，好的问题不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以激发学生的思维，让学生对知识进行深入探究，教师需要掌握提问的方法，提升学生的学习兴趣。
关键词：小学数学;提问教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
探索课堂问题的设计策略，能够在一定程度上加深其对学习的影响，从而更好地激发学生对于数学的兴趣。不再像以前那样，老师在课堂上一直讲，然后学生们自顾自的。小学的数学教学模式一般都是义务教育，虽然说是孩子们第一次接触，但是这却是很重要的，可以很大地提高他们的能力，其重要性不言而喻。
一、顾及学习目的，巧妙设计问题
当然了，在大多数的课堂上会出现一些问题，比如教学的目标无法很明确，从而产生一定的教学缺陷，因此使得问题的教学效果没有达到，上课的过程中很难起到很好的效果，所以当老师们讲课的时候就要及时地发现这些小问题，灵活地做出改变。举个例子，当老师们在上课的过程中提到一些现实生活中的问题时，可以适当地对学生们进行提问。通过实践设计教学问题，贴近实际生活，因为当学生们可以把课堂的知识与实践相结合的时候，才是他们印象最深的时候，从而更方便他们对课程的理解。在目前的一些教材中，每个单元都会设计大标题以统领整个单元，而这个标题即是整个单元的学习目标，教师在设计问题时应当围绕这个标题展开，找到最为核心的问题。
二、拓展思维深度，选择合适问题
对学生主体来说，问题设计应当有一定难度以扩展学生思维，但学生的思维有深有浅，教师在选择问题设计时应当考虑一般同学知识摄入的背景和总量，使得问题不宜太难，但也能够拓展深度。同时，在上课的过程中，老师们不能仅仅局限在课本上的内容，给孩子们提问的时候答案可以设置多个。因为单一的答案可能会引起课堂的氛围比较枯燥，学生们不太想回答这个问题，可以多提问一些开放性的问题，答案不局限的那种。且教师在提问时，选择提问对象要具有广泛性。老师在提问的时候，要尽可能地提问到每一个人，而不要仅仅提问部分成绩好的或者成绩不好的学生，这样对其他学生也是有一点不公平的。
三、基于课堂教学内容，对问题精心设置
教育工作者在设计问题过程中，应当对数学课堂学分内容有全面的考量，在對学生进行提问过程中，注重提问的时机和次数，这样才能使得学生的学习积极性得以调动，构建起轻松愉悦的课堂氛围，进一步促进学生思维品质的发展。另外要关注问题提问的趣味性，要能够通过问题进一步促进学生主观能动性的发挥，让学生能够积极的参与到课堂教学活动中来，时刻紧跟教师的授课思维和节奏，在对问题进行解答时，保障速度和正确率，促进其核心素养的发展。比如说教育工作者在讲授《一位数乘以两位数计算》这一课程内容过程中，通过有效的提问，能够使得学生更好地对知识要点进行掌握，促进其计算能力的提升。教育工作者在课堂导入部分可以向学生们讲述他们所感兴趣的故事：“同学们，有三头大象住在森林中，他们彼此之间是非常好的朋友。一天，森林中的其他小动物要建房子，这就需要大象的帮忙，他们用长长的鼻子对木材进行运送，一共运送了三次，大象们一次可以同时运五根木材，那么老师问一下，小动物建造房子总共用了多少木材？”。在导入环节，通过这样的提问，能够使学生的思维拓展性得到激发，进而在脑海中构建起思维等量关系，作出有效的解答。
四、突出问题设置，对数学提问内容进行优化
教育工作者应当意识到学生有着个体差异性，因此，在对数学问题进行设置过程中，要考虑不同学生的实际水平，保障提升问题难度适中，这样才能促使学生更好地思考。组织教学活动过程中，教育工作者应当对学生的数学基础有全面的认识，分层题目能够保障不同层次的学生都能够对数学问题接触和回答，使其课堂主体地位得以充分提出来，促进提问实效性的提升。教育工作者应该意识到有效提问应该保证问题带有思维性和启发性，能够引导学生进行深入的钻研和思考，通过兴趣的引导，进一步发展学生的解决问题能力和思维能力。教育工作者在提问过程中应当有效融合新旧知识，帮助学生构建完整的知识体系，进而为之后的学习奠定基础。比如说教育工作者在讲授《梯形面积》这一课程内容时，教育工作者就可以通过学生们已经掌握的正方形、长方形面积计算知识，进行相应的问题提问，进而帮助学生更好的掌握和理解梯形面积。教育工作者在实际教学过程中，可以对探究以及动手实践问题进行设计，基于分层提问的原则，进一步增强学生的感知知识能力，比如说在课堂上就可以这样提问：“首先，同学们，我们一起来回顾一下之前学过的长方形和三角形面积计算公式是怎样进行推导的;另外，假如说切割长方形为两个一样的梯形，你们会有怎样的发现;在我们的日常生活中，梯形有哪些应用;能够将梯形的哪些特征体现出来”。通过这样的提问，能够使学生们紧跟教师的思维进行思考，有效发展学生的对问题进行解决的能力，促进核心素养的发展。
5、理论结合实践，提出有效问题
以上所说的那些问题，大部分都是教学的过程中和生活中的问题，这些问题是孩子们所亲身经历的，所以理解得也比较深刻，可以更好地提高他们的理解。除此之外，还可以使孩子们的思维更加活跃，开发他们的大脑，在以上的这些过程中，还是需要孩子们自己去解决这些问题。例如，老师如果给学生讲解几何体展开的周长时，没必要仅仅通过老师的讲述来传授这些，可以制作一些模型，让孩子们亲自动手去测量，这样将生活带到课堂中。
综上所述，提问在课堂教学中发挥着重要作用，对课堂教学的效率、学生的成长与发展产生一定的影响.教育工作者应当基于学生的认知能力和特点，对相应的数学问题进行设计，让学生发现数学学习的乐趣所在，积极主动地参与到教学过程中，才能让学生的综合素养得到提高，让学生更好的成长与发展.
参考文献
[1] 熊作善. 小学数学提问设计的几点建议[J]. 中学课程辅导（教学研究），2015，9（34）：24-24，31.
[2] 周红. 小学数学课堂提问创新设计[J]. 魅力中国，2020（2）：125.
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