王飞燕
摘要：小学阶段是培养学生数学习惯的关键期，教师要结合学生实际学习需求，以及数学教学大纲内容，有效整合多元化教学方法和理念，科学开展创新性数学课堂教学活动，让学生的数学解题能力得到充分锻炼和提升。教师要认识到数学知识“源自于生活”，也应该“应用于生活”，进而帮助学生掌握数学学科本质特点，全面增强学生学科核心竞争力，为学生多元化提高自身综合能力做好铺垫。教师要从审题意识培养、数学知识应用、计算方法掌握、验算意识形成等过程，为数学解题能力提升奠定坚实基础，从而有效提高小学生的数学学习效率，降低数学学习难度，有效打造高水平、高质量的数学课堂环境。教师要结合小学数学教学大纲要求，展开系统性教学引导工作，进而提高小学生学科核心竞争力。
关键词：小学数学;课堂教学;解题能力;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段数学教育目标是：培养学生兴趣、打好数学基础、开展进阶训练，促使小学生对数学学科产生浓厚兴趣，全面提高学生数学学习动力，促使小学生的认知视野、学习思维全面培养。教师根据小学生的思维发展规律、能力提升速度、生活经验实况等内容，科学设计出详细的数学教学方案，保证小学生在数学知识学习与探索过程中，建立自主学习意识、培养创新学习精神，从而积极开展多元化学习活动，保证学生数学综合思想得以培养。教师要借助先进教学形式，将前沿教学理念贯穿到数学教学过程中，为小学生开展创新性学习思想奠定坚实基础。与此同时，教师要通过运用“问题”引发学生解题好奇心，进而科学开展解题能力训练活动，让小学生逐步掌握数学解题方法和技巧，全面增强小学生学科核心竞争力。
一、教师教学思想创新，注重解题能力培养
教师是小学生的指路人、领导者，在课堂教学活动中具有积极的主导作用。教师要结合小学数学教学目标和方向，积极开展创新性教学活动，促使教师的教学思想得以创新，在传统教学模式的基础上进行变革，进而找到良好的数学学习兴趣和动力，促使学生的综合性学习思想建立，全面提高学生学科核心竞争力。与此同时，小学数学教师要根据小学生的数学学习情况，对数学解题能力进行综合性考察，从而找到小学生数学解题不足，及时进行调整与创新，形成独具特色的数学能力培养思想，助力小学数学教学活动。
例如：在学习小学数学应用题时，为了帮助学生锻炼数学思维能力，提升应用题解题水平，教师要在传统说教式、灌输式教学理念下，进行创新性教学引导工作，帮助学生逐步开展多元化教育教学活动，为学生提供多样性教学引导工作，从而保证学生在實践学习过程中，积极开展创新性教学引导工作，提高学生学科核心竞争力。比如：在一次游湖活动中，学校要租借游船，大船可以乘坐10人，费用是200元/天;小船可以乘坐4人，费用是60元每人，这次班级游湖人数一共是50人，要求同学们借助已学数学知识，设计出游船租借方案。在这样的开放性数学题目解答时，教师要鼓励学生自主思考，深入探究数学知识架构体系，从而找到问题解决的方案和途径，提升小学生的数学解题能力，彰显出教学思想革新的重要性。
二、借助生活教学方法，培养学生认知思维
陶行知的生活教育理念，在小学阶段被广泛应用与践行，教师要根据小学生的实际学习情况，科学开展创新性教学引导工作，促使小学生的数学学习兴趣和动力得以锻炼，进而积极开展创新性教学活动，全面提升学生认知思维。因此，教师借助生活教学方法，通过学生熟悉的内容和题目展开解题训练工作，促使小学生的逻辑思维意识得以拓展，进而全面提高学生学科核心竞争力。
例如：在学习“长方形周长”这一知识点时，为了帮助小学生培养计算意识、增强小学生的计算能力，教师运用“生活化”教学方法，激发小学生的周长学习兴趣。比如：在进行校园花坛栅栏安装时，为了节约时间、节省材料，要求小学生们精准地计算出长方形花坛周长，让小学生融入到生活化教学情境之中，增强学生对知识的掌握兴趣和动力，从而形成灵活的解题技能和思路。比如：教师通过引导学生进行动手实践，让学生借助卷尺测量出长方形花坛的长和宽分别是10米和6米。然后，通过长方形周长计算公式：（长+宽）×2，计算出周长为：32米。在这一过程中，学生通过动手实践、联系实际、自主计算等过程，得出正确答案，从而锻炼了小学生的数学解题能力。
三、重视错题解答环节，提升数学解题效率
数学“解题”过程会有对错两种结果，教师要帮助学生认识到对题和错题的价值，从而以“对题”为目标，以“错题”为途径，及时进行数学知识学习调整，帮助学生逐步建立数学学习意识、提升数学学习思想，从而科学开展创新性数学解题活动，全面增强学生对数学知识点的驾驭与应用能力。
例如：在进行“四则运算”学习时，教师要通过运用适宜的教学方法，帮助学生进行数学解题计算工作，促使学生在实践学习过程中，科学掌握数学学习解题方法和技巧，通过建立“错题集”，及时总结四则运算的规律、法则等，让小学生的四则运算综合技能得以提升。比如：在解答3+6×5时，学生容易按照顺序计算“3+6”再“×5”等于45;而正确的解题顺序是：先计算“6×5”再“+3”等于33，要让学生掌握四则运算先乘除，后加减的运算顺序，从而帮助学生逐步建立数学解题意识，充分掌握数学题目解答技能，全面增强小学生的数学学科整体解题技能，为小学生多元化发展提供助力，全面提高小学生的数学学科核心素养。
结语
总而言之，教师在开展数学学科教学活动时，要根据学生实际学习情况，开学开展创新性教学引导工作，促使学生的综合性学习思想逐步建立，有效讯先小学生的数学思维能力和数学解题能力。教师要结合学生的抽象性思维意识培养情况，制定出详细的数学课堂题目内容，促使学生的数学感知能力、数学思考能力、数学思维能力等得到科学培养，从而提升学生数学计算能力、分析能力，为增强数学解题水平奠定坚实基础，进而全面突显出小学阶段特色教学的重要作用，提高小学生数学学科核心素养。
参考文献
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