论“问题导学法”在高中历史课堂教学中的应用

闫磊

摘要：历史是我国倡导学习的重要科目，不仅仅是培养想高中学生文科素养的关键，也是我国优秀文化和文明的传承，所以，为了使高中学生科学的学习历史知识和很好的掌握其精髓，历史教师应合理的对教学方式进行调整和创新。“问题导学法”自推行之后，备受师生欢迎。问题导学法是在特定的问题环境中，来引导学生通过在问题解答的过程中，主动的获取知识和技能，从而灵活运用，通过探讨等方式来解决知识点中的难点和重点。从而增强学生学习的主动性，有效的提高历史课堂教学中的效率和质量。

关键词：问题导学法;高中历史课堂;现状

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

学校是教育学生获取知识和信息的场所，是形成知识技能和思想观念的重要渠道，在以往教育课堂上主要来源于教师传授知识，学生接受知识的模式。但这种模式并不适合现阶段的高中生，需要教师通过创新教学方式，发展学生历史思维，开阔学生历史素养为目的的教学模式，所以现阶段教师也创新各种方法，寻找适合学生的教学方式，来进行教学，“问题导学法”就是教师常用的，效果显著的教学方法。

一、高中历史课堂教学现状

虽然高中教师重视学生多反面的发展，甚至改革教学模式来提升学生的学习，但是也有小部分的教师认为历史作为高中课程中的副课而忽视它的重要性。有些教师依然延续着传统陈旧的教学方式，教师在讲台上自语自说，照本宣科，根本没有注意到学生心不在焉，有没有听懂。并且课堂上充斥了死气沉沉的气氛，更不说要培养学生历史意识和历史思维了。还有些教师教学方式单一，在授课传业时缺乏跟学生进行沟通、交流，导致学生对所学知识不能消化，培养到了重點难点也不敢请教教师，更别提灵活对知识进行思考、分析了，从而丧失了学习自主性能。高中历史课堂内容优先，甚至选取的故事只是一小情节，学生在学习起来不了解前因后果，学习非常困难，久而久之，学生会觉得学习历史是多么枯燥的一件事情，从而对历史学科产生了强烈的抵触。

二、问题导学法子在高中历史课堂教学中的应用

（1）在教授新课前的应用

教师在教授新课前，可以创设出问题进行导入，引导学生带着问题进入到情景中去，从而来追溯到历史事件中，来对历史做出正确的结果，从而形成对历史的感悟、认知和价值观判断。例如：在对人教版高中历史教材《古代中国的发明和发现》一课时，教师床身新课导入：古代中国的四大发明是什么？中国四大发明对世界文明发展有什么贡献？学生带着问题，来对新课进行学习，从而了解了四大发明是造纸术、火药、活字印刷术和指南针。四大发明是中国人民无穷的智慧和发明，先后通过陆上和海上的丝绸之路传播到东亚、东南亚等国家，从而促进了这些地区的生产了发展。学生通过对教师创设的问题来贯穿全文，引导学生通过问题的导入，来对新课进行全面的了解，从而更好的学习、理解历史知识内容，建设高质量的历史学习课堂。

（2）在课堂授课中的应用

在历史课堂中讲解历史知识的时候，教师通过问题导学法来根据教材内容创设出问题，让学生通过对历史知识的学习，了解其内容和含义， 在通过问题来进行思考和订正，从而更好了解到历史只是，创造一个高效的历史课堂。例如：在学习人教版高中历史教材《三民主义的形成和发展》一课时，教师引导学生对孙中山三民主义的基本内容进行了解，也认识了三民主义在推动中国资产阶级民主革命中的作用。从而创设问题让学生对三民主义进行分析和评价。从而在对问题的分析过程中使学生产生了强烈的探索精神和学习兴趣，是学生对历史有了一定的掌握和积累，从而培养了学生的历史思维能力。

（3）在复习课中的应用

在历史课堂上进行历史学习时，可以针对单元、章节进行复习，教师以知识点为线索，来所学内容只是串联起来，从而有针对性的创设问题，引到学生搜索答案，解答问题，从而使学生对知识点进行巩固和掌握，从而更好的学好高中历史知识内容。例如：在学习人教版版高中历史教材《新文化运动与马克思主义的传播》一课时，教师通过对新文化运动的原因、条件、表现、场所、人物等串联起来，进行复习并创设问题：为何反动势力和守旧派文人如此仇视新文化运动？通过对问题的分析，从而使学生巩固了新文化运动的内容和意义，从而深入理解和掌握了历史知识内容，并拓展了历史思维：在当时，新文化运动不但触及了旧社会问题化的根基，使旧文化不能继续发展，还损害了反动势力和守旧派文人的利益，所以他们才会如此仇视新文化运动。

结束语

综上所述，在历史学习的课堂上，教师需要恰当的运用问题导学法来进行历史知识的学习。因为问题导学法可以使学生将历史环境背景、历史内容事实和历史判断能力相融合，从而引导学生逐渐掌握历史知识，了解历史人物中的心理特点，从而真正的理解了历史过程并接受对历史内容进行详细的学习。从而促使学生在历史学科将知识内容和人文素养相融合，从而促进学生全面发展，提升学生自身历史素养，创建高效的历史课堂。

参考文献

[1]杜文星.论“问题导学法”在高中历史课堂教学中的应用[J].开封教育学院学报，2017，37（12）：210-211+231.

[2]甘谷列.论“问题导学法”在高中历史课堂教学中的应用[J].教育观察（上旬刊），2013，2（07）：31-34.