李慧强
摘要：随着素质教育的不断推行，社会越来越重视课堂效率的提高。但目前，在初中历史教学中还存在着诸多问题，需要积极引入新策略提高其课堂效率。因此，本文针对新课改背景下初中历史高效课堂的构建策略进行了研究。
关键词：素质教育;初中历史;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改形势下，对初中历史教学提出了新的要求。过去的历史课堂多以教师为主导，学生将教师所说内容记录下来并背诵，很少有机会自行探索历史学的奥妙所在。如此一来，历史课堂变得沉闷枯燥，教学效率必然降低。传统的学习方式已经跟不上时代要求的进步，历史教学需要更加高效的实行方式。为此，历史课堂呼唤综合素养的培养，呼唤学生的主动参与和创造，具体来说，呼唤教师以适当的策略改变如一潭死水的上课氛围，让学生肯听课、想听课、爱听课，从而真正提升历史教育的有效程度。
一、将培育学生对历史学科的学习兴趣作为教学重点
兴趣在学生学习中是十分重要的，因此，教师需要结合学生心理特征，积极迎合学生的兴趣和爱好，营造更好的学习氛围。实际课堂上，教师需要将学生放在主体位置，运用多种形式让学生主动参与学习，通过让学生对历史有很高的兴趣去提高学生的历史文化素质，培养学生的核心素养。随着我国信息技术的进步及其在教学中的积极运用，信息技术为教师提供了更多的资源，比如，目前的多媒体教学模式，就能够为教师多元化的教学策略提供更好的实施方法。利用多媒体进行历史课堂教学，是十分形象和直观的，多媒体和历史教学内容相结合能够更好地创设情境，进一步让学生深入理解与学习历史知识。教师能够运用互联网搜索对应的教学资源，如有关历史事件的片段、图片以及音频材料，在教学中展现给学生，运用这种形式可以提升学生学习兴趣，还可以引导学生直接掌握历史知识。
例如，在讲述“科学技术成就”时，教师可以运用视频与图像，来展现第一艘无人飞船、第一艘载人飞船发射成功以及完成太空行走、杂交水稻和青蒿素等成就，不但让学生的视野更开阔，而且也让学生产生对祖国的热爱之情，对科研人员更加尊敬。历史课堂教学无论运用哪种形式目的都是让教学内容更加丰富，让学生产生学习历史的兴趣和积极性。
二、利用多样化的教学情境吸引学生注意力
在不同的教学情境中，学生可能会有不同的表现。因此，创建适合教学内容的教学情境，并鼓励学生融入到此教学情境中，对提高历史课堂的教学效率来说极为重要。在课堂中，将一些历史事件通过表演、游戏等形式表现出来，创设一个充满活力的教学情境，能够充分吸引学生的注意力，增加课堂参与感，让全体学生都能够在此教学情境当中获得新的历史知识，提高其历史素养。情境教学能够让学生带着好奇心探索历史知识，有效避免了传统教学模式被动接受知识的情况，有利于提高学生的创新能力。例如，在学习有关于皇帝的治理措施内容时，选择部分学生分别扮演大臣或者皇上，在自行理解教材知识之后进行现场演绎，并组织开展关于当时社会背景、经济条件、政策实施情况等背景知识的讨论，充分发挥学生的想象力。最后，教师对表演过程做出评价，更多采用鼓励式教学方式，让学生能够更加深入地理解历史知识
三、利用多媒体设备开展教学活动
随着信息技术的不断普及，新媒体技术在课堂上的应用越来越普遍。在初中历史课堂中利用多媒体设备展示教学内容，能够丰富课堂知识，开阔视野，充分调动学生的学习积极性，确保教学质量得到提高。运用多媒体设备能够发掘出更多高效的教学方式，获得更广泛的教学资源。另外，运用多媒体设备能够帮助学生梳理教学框架，生动形象地再现历史情境，多样化的教学模式能够培养学生的钻研精神，加深其对历史知识的掌握程度。同时，新型多媒体技术能够让课堂与生活联系得更加密切，切实提高了历史课堂的教学效率。例如，在学习有关于五四运动的相关知识时，可以在备课时收集当时的视频、图片或者音频，让学生感受到当时环境的紧迫性，激发其爱国精神，使其更好地理解五四运动开展的必要性，让历史课堂充满活力，有效避免了传统讲述历史知识的方式，有利于提高学生的历史素养。
四、适当穿插故事，增强历史知识的趣味性
故事教学是教师在历史课堂里广泛运用的一种方式，长期的教学实践证明了其教学有效性甚佳。历史故事既起到了吸引学生注意的作用，又能调节上课的节奏，还能对艰深晦涩的理论作出生动解释，可谓一举多得。教师要充分利用历史故事来推动教学，选取真实的、有针对性的、趣味性强的故事，巧妙穿插在课堂流程里，并运用自己的口才将故事娓娓道来，力求让学生在具体的故事情节里领悟历史给予人类的启发。
例如，在七年级上册的《春秋战国的纷争》一课中就有不少的历史故事素材。春秋战国时期，诸侯争霸日趋激烈，各国互相制衡又互相倾轧，产生了不少精彩的故事，許多成语也都来源于此。教师可以讲述周幽王“烽火戏诸侯”的故事，通过“周幽王点燃烽火只为博美人一笑”的行为，引导学生思考西周灭亡的深层原因。教师还可以向学生讲述越王勾践“卧薪尝胆”的情节，勾践虽一度落于下风，但凭借自身过人的胆识和发奋图强的精神，最终灭掉吴国，一雪前耻。从这个故事出发，学生领悟到成大事者不仅具备超凡才能，更重要的是需要有坚韧不拔的精神。在教师绘声绘色的讲述里，学生的学习压力得到纾解，对历史人物和事件也有了深刻的认知。
五、提高学生史料分析能力，培养学生对历史的正确认知
在初中历史课堂上，十分有效的学习模式是对历史事件展开正确的分析，而且还可以把历史事件的发展当成主线贯穿在学习中，这样的学习形式不仅可以让学生深入认识历史事件，而且还能够让学生结合历史事实透过现象看本质，养成良好的学习习惯，这样的学习习惯是核心素养最好的展现。学生经过学习历史规律，对历史资料展开思考，以此提升学习效率。
例如，在讲解“鸦片战争”时，结合历史背景、具体时间、发生的事件，让学生展开综合对比，深入地了解重要事件对那时社会造成的影响，引导学生在学习的时候，积极归纳历史规律，寻找自身的学习模式，提高学生自主探究能力。
结语
综上所述，在新课改背景下，初中历史高效课堂的构建方式有所变化。可以通过开展教学探究活动、创设合理的教学情境、运用多媒体技术开展教学活动等方式提高课堂效率，保证教学质量，激发学生对历史的兴趣及积极性，全面提高历史素养，拓展思维。
参考文献
[1]李银平.提高初中历史课堂教学有效性的几点体会[J].宁夏教育，2020（6）：58—59.
[2]许田田.提高初中历史课堂教学有效性策略探微[J].新课程，2020（52）：110.
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