叶挺锋
摘要：在学科教学中德育占据了非常重要的地位，而近年来素质教育对学生的要求也不再局限在学习成绩的提升上，而是更加地重视学生德育教育和综合素质的培养，所以在初中物理教学中对德育教育的内容进行挖掘和利用，对提高学生的学科学习效果，促进学生的健康全面发展将具有非常重要的意义。
关键词：初中物理;德育教育;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
进入初中以后，学科教学内容增加，教师常常会侧重学科知识点进行教学，但在新课标的要求下，物理教师不能只停留在知识层面，要培养学生的学科核心素养。学科核心素养与德育有共通之处，物理学科的核心素养不仅包括物理学科的知识与技能，还包括学科思维、能力、思想、精神品质等，而德育重点对学生进行价值观的培养和道德品质的塑造，二者在培养目标上有着共同之处。在物理学科教学时，要紧紧围绕共同的教育目标，不断切入爱国主义教育，培养学生集体荣誉感，形成实事求是的学习态度，在团结合作中学会真诚谦让和友好交流。
一、在物理教学中渗透爱国主义教育
1.1中国物理学成就介绍
我国是一个具有上下五千年的文明古国，其中有很多丰富的科学文化，物理学就是非常重要的组成内容之一。我国在物理学领域的发展有很大的成就，在很多的方面都是遥遥地领先世界各国地区的，所以在物理教学中教师可以给学生介绍有关古代和现代我国有关物理学的成就，强化学生的民族感和使命感，让学生感受到中国科技的无限魅力，激发学生的爱国主义情怀。比如，在学习“杠杆”相关的内容时，教师就可以利用古代物理学的成就给学生进行讲解，讲解具体的发明原理和使用情况。在我国《墨经》当中关于杠杆就进行了具体地介绍，并对天平和杆秤进行了相应地讨论。古代人们利用杠杆进行挑水，节水时间，节省力气。再如，在讲解到“浮力”相关的内容时，我国古代关于浮力也有很深刻地研究，我国最早在殷商之前就开始进行研究了，在周朝时就利用浮力在河面上架设桥梁了。在讲到有关“光学”的内容时，介绍了小孔成像，做了有关小孔成像的实验，这在我国中国古代物理学史上有非常大的地位，而且他的实验各个步骤清晰，明确，结果也是非常可靠。
1.2中国科技发展成就介绍
自从新中国成立以来，我国的科技发展取得了十分强劲的进步，在很多领域内都赶超世界水平。因此，在初中物理教学中，教师可以给学生介绍有关中国科技成就的相关内容，介绍祖国伟大富强与科技的关系，以此来提升学生贡献祖国，贡献民族的动力和信念。比如，在给学生讲解到“透镜”相关内容时，教师就可以给学生介绍我国射电望远镜，可以对图片和视频进行播放，直观性非常强，被称之为中国的天眼，这样的科技对于学生来说非常地震惊，并且会为祖国科研感到自豪和荣誉。再如，在学习到“液体压强”这部分的内容时，教师可以给学生介绍有关蛟龙号载人潜水器科研项目，这是中国自行设计，研发和制作的潜水器，在水下创造了7062米的载人深潜技术，打破了世界同类作业型的纪录，极大的下潜深度十分地令人震惊。在讲解“核能”相关内容时，可以给学生介绍有关我国第一颗原子弹和氢弹的爆炸情况，这是非常令世人瞩目的事情，而我国的第一颗原子弹也成功地打破了超级大国在核武器方面地垄断，真正地向全世界证明了中国的科技实力。
二、明确德育渗透目标
教学目标是所有教学活动的指引，教师树立渗透德育的意识后，还需要在具体的教学中制订明确详细的德育渗透目标，对教材内容进行深入的研究，结合新课标的教学要求，學生的学情，制订出具体翔实、切实可行的渗透目标，然后围绕教学目标组织相应的教学活动，使教学目标得以实现。教学目标的设计，要表现出三个维度，首先是基础的学科知识与技能目标，实现学科教学的基本目标;其次是思维能力目标，实现对学生学科核心思维和能力的培养;最后是情感态度与价值观目标，也就是德育渗透的目标，培养学生的学科态度和情感，引领学生的价值观，塑造学生的精神品质和思想道德。
比如，在教学“能源与可持续发展”时，教学内容主要是能源消耗对环境的影响，未来能源发展的趋势，笔者在深入分析教材内容后，确定了如下教学目标：知识与技能目标：了解能源消耗对环境产生的影响，掌握世界和我国的能源状况，掌握收集信息、搜索资料的技能。思维能力目标：可以通过社会调查，了解当地能源使用对环境的影响，培养学生的逻辑思维能力，可以依据收集的资料信息，提出对可持续发展的建设性观点，并利用资料信息，作为有力的论据支撑。德育渗透目标：通过了解能源消耗产生的负面影响，树立环境保护意识、可持续发展意识、能源节约意识，树立利用科学知识，服务人类社会的理想，树立热爱祖国、热爱地球家园，在力所能及的范围内为社会做出贡献。
三、挖掘德育渗透点
在明确了教学目标后，教师要组织相应的教学活动，在开展教学活动时，教师要灵活地进行渗透，不能过于生硬牵强，要深入挖掘教材与德育的切入点，自然而然地融入德育渗透的形式，要灵活多样，确保渗透的有效性。物理学科中的德育内容包括爱国主义教育内容、辩证唯物主义内容、学科方法态度培养的内容、行为习惯及良好品德培养内容，教师在深入研究教材的基础上灵活进行渗透教育。
在物理教材中会涉及很多物理知识的小故事、物理学家（如牛顿、爱迪生、钱学森、阿基米德、帕斯卡、富兰克林）的故事，这些内容都可以作为德育渗透的切入点，使学生学习物理学家坚持科学探究的精神品质等;我国优秀的物理成就（日晷、地动仪、敦煌星图、航天技术、导弹技术、原子弹的试验成功）可以用来培养学生的文化自信，增强学生的民族自豪感;在学习很多物理定理（平面镜成像、凸透镜成像、阿基米德原理、光的反射定律、光的折射定律）并进行实验验证时，既可以培养他们崇尚科学的学习态度，又可以培养学生的辩证唯物主义观念等。
总结
综上所述，在初中物理学中实施德育教育，对提升学生的爱国主义素质，培养学生的唯物辩证主义观点，提升学生的审美价值感等具有非常重要的意义，所以教师在教学中要充分地挖掘这些元素，多在德育方面对学生进行教育和引导，除上述内容外物理学中的德育教育还包括培养学生坚强的品质，敢于探索的精神等等。所以，在初中物理教学中将知识传授与德育教育结合到一起，让学生在学习物理知识的同时，接受更好的德育教育，对培养学生的人格，促进学生的健康发展等都具有非常重要的意义。
参考文献
[1]尹海波，魏金娉姚夕忠初中物理教学中对学生实施德育教育的路径探究[J].文化创新比较研究， 2020.4（17）：78-80.
[2]方玉清.范色霞庄榕萍初三物理教材中德育“元素”的挖掘与运用[J].福建教育学院学报，2014，15（9）：109-110.
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