王颖
摘要：为提高道德法治课程教学质量，教师应积极开发和利用道德法治课程资源。为了更好地开发利用师德法治课程资源，首先要确定教师在课程资源开发中的主体地位;其次，要从多个方向审视和整合课程资源，并注重教材资源的开发利用。
关键词：道德与法治;课程资源;开发
中图分类号：G4 文献标识码：A
义务教育阶段德育课程名称统一变更为“道德与法治”。本课程的意义不可否认，课程教学资源的开发利用非常重要。完善德育和法治教学资源是落实素质教育基本要求的重要手段之一。
一、学科整合，体验多元情感
道德与法治教师要利用学科整合的方法，挖掘各个学科中的隐性课程资源，如可将语文、音乐、美术等学科的内容融入道德与法治课教学中，全面激发学生的学习兴趣。如在教学《集体生活成就我》的时候，教师可让学生组成学科互助学习小组，引导每一个学生根据自己的兴趣爱好和努力方向参与到学科互助学习小组中，和小组同伴进行互动交流。这样做能起到学科整合的效果，让学生在学习其他学科知识的同时激发情感，认识到自己是集体的一分子，要想获得好成绩就要和同学们互相帮助。教师应鼓励学生在加入学习小组一段时间后展开小组讨论，说说自己在集体生活中获得了怎样的感悟。如有学生说道：“我原本以为只要自己的学习成绩好就可以了，但是参加了互助学习小组后，我在帮助其他同学解决难题的过程中，不仅巩固了自己的知识，还发现自己和同学之间的关系更加好了，我也体会到了自己在班集体中的价值。”还有学生认为参加互助学习小组让自己展示了能力，同时也找到了学习的榜样，让原本偏科的自己得到了全面成长。学科整合的方法借鉴了加德纳的多元智能理论，让学生认识到了各个学科之间的关联。这样不仅能起到挖掘隐性课程资源的效果，学生在学习其他学科的时候也会不由自主地与初中道德与法治课中的相关内容联系起来，融会贯通，从而提升了学习效率。
二、结合班会，渗透规则意识
隐性课程资源是通过学生的无意识心理活动发生作用的，虽然教育者进行的是有意识的教研活动，但学生却是在潜移默化中受到感染的。教师可以充分利用班会活动，将道德与法治课的相关内容融入其中，让学生得到潜移默化的积极影响。如在教学《公民基本义务》的时候，教师可以组织班会活动，引导学生围绕公民的基本义务开展活动。在班会前的准备工作中，可先让学生回忆一下公民具有哪些基本义务，了解哪些人会不履行这些义务，并尝试用情景剧的方式表现出来。学生展现的情景包括某些人因不遵守交通规则，而造成了惨剧;一些农村家庭重男轻女，让女孩子辍学帮助家里赚钱，导致这些女孩子没有履行受教育的义务……通过情景剧表演，学生再现了各种不良的行为，同时也认识到了什么才是正确的做法。教师继而让学生思考：什么是规则？人们为何要遵守交通规则和公共秩序？为何要履行基本义务？同时教师还引导学生思考如果在生活中遇到了类似的情况，自己该如何应对。班会实际上是一种变相的课堂，是一种优质的隐性课程资源。教师要引导学生在班会上围绕课堂教学中还未解决的问题展开讨论，展示自己收集到的各种相关资料，并说说自己对相关社会问题的理解。久而久之，就能促使学生提升自己的公共參与等核心素养。
三、因地制宜，增加乡土教材资源
《我爱家乡山和水》这一课以引导学生从可观可感的家乡风貌出发，认识家乡的特色，发现家乡的美好，从而产生对家乡的热爱之情为课程目标。教材设计的第一板块“我的家乡在这里”的目的是让学生明晰家乡的概念，用明确学生家乡的地理位置的方式调动学生已有的生活经验。第二板块“发现家乡的美”用四张图片引导学生理解：家乡的美包括名胜古迹、标志性建筑，或者对自己有特殊意义的地方。第三板块“家乡的故事”呈现了一首小诗和图画故事“傣家竹楼的传说”，使学生感受家乡的风土人情，唤起学生对家乡的亲近感。有地域文化色彩的教材能引起学生对自己生活领域中的资源的记忆与联想。因此，在教学中，教师应该以学生生活为起点，结合当地乡土资源，选取符合教材的场景引入课堂，使课程内容与学生生活紧密相连。
四、校园环境，校园中的有形课程资源
校园环境是道德与法治课程资源的重要组成部分。学校的公共设施为学生的校园生活增添了乐趣，学校的文化背景布置可以陶冶学生的情操。例如“学校里的公物”，其标题揭示了本课讨论的范围：了解学校的公物，引起学生主动爱护公物的意识。在教学中，首先，教师让学生在校园中寻找除书上提及的篮球场、电风扇、图书馆以外的其他公物。其次，教师针对这些公物拍摄学生使用时的视频，并在课上播放，旨在让学生体会公物给大家带来的方便，有了这些公物，学校生活更加丰富多彩。最后，教师让学生针对特别容易损坏的公物，讨论怎样让这些公物为我们服务更长时间，把话题引向爱护公物。视频拍摄的学校公物与学生的生活密切相关，这唤起了他们使用公物的体验，也唤起了他们对公物的喜爱，使他们自然而然地形成爱护公物的意识。
五、参与实践，强化社会认知
在利用隐性课程资源的时候，教师要重视学习的每一个环节，还要关注各个教学要素，这样才能发挥隐性课程资源的作用。如在组织学生开展社会实践活动的过程中，教师不能放任不管，而是要扮演好组织者、设计者和引导者的角色，促使学生积极主动地参与到社会实践中，进而加深对社会的理解。
结束语
日常生活中出现的问题，都可以成为教师的道德与法治课程的教育资源。另外，教师还可以将时事热点新闻与教学内容结合起来，对学生进行教育，从而深化学生对教学内容的理解和记忆。
参考文献
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