小学数学生活化教学策略

杨美艳

摘要：小学数学开展生活化教学模式，符合当前新课程背景下的理念和要求，对小学生的学习兴趣的提升及综合能力的培养具有重要的意义。因此，小学数学教师要深入研究生活化教学模式，不断优化和创新教学方法，全面提升教学效果。鉴于此，本文对小学数学生活化教学策略进行了探索。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

生活化教学理念的实施与运用为小学数学教学插上了高效化的翅膀，让小学数学教学工作得以有效组织与开展，也让小学生们的数学学习兴趣得到了很好的调动与维持，且在这一过程中，学生们的数学认知更为深刻，数学实际运用能力也得到了有效的锻炼，存在着诸多方面的突出价值与意义。

一、小学数学课堂实施生活化教学模式的重要性

1、有效激发小学生的学习兴趣

传统的数学教学模式形式单一，缺乏创新，一般来说，教师主导课堂，以教材为根本向学生灌输数学知识，完成知识点讲解后，再结合课堂练习或课后作业加以巩固，这样的教学方式形式单一且较为枯燥，很难吸引学生自主参与到学习之中。而且他们年龄小，思维活跃，在这种枯燥的学习氛围下更容易感到疲倦甚至会产生厌学心理，在这样的情况下，教学效果很难保证。而在課堂上开展生活化的教学模式，则可以有效地解决这些问题，从小学生自身的生活体验出发展开教学。比如，教师针对小学生这个年龄段普遍喜欢游戏，可以在教学过程中进行游戏化教学，小学生在游戏的过程中就可以掌握学习内容，游戏化的教学方式可以将学生的学习状态从被动转为主动，大大提升了教学的有效性。当然，教学方式的转变对于教师来说也是一种挑战，他们要不断地探索新的教学方式，深入实际对教材进行灵活的整合。

2、提高小学生的数学思维水平，培养小学生创新能力

受到应试教育的影响，很多教师考核学生的时候还是主要以学生的学习成绩为准，另外，在教学过程中不善于使用分层教学模式，这样的教学模式简单粗暴，不利于学生的发展。近几年，随着教学改革的深入推广落实，学生的培养目标已经有了新的变化，不再仅仅是追求好成绩了，要培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质学生。很明显，传统的教学模式已经不符合时代的要求，每一位教师都必须改变传统的管理模式和教学模式。小学生在数学学习过程中利用大量生活案例来掌握数学规律，通过已学知识进行举一反三，全面提升自身的思维能力和创新能力。学生通过自身的知识解决了实际问题，成就感随之而来，学习积极性得到大幅提升。

二、小学数学生活化教学策略

1、挖掘教材内容

小学数学的教学要从教材入手，以教材为基础联系学生的生活并融入生活的元素，将教材中的数学知识转化为生活化的数学知识。这就要求教师在课前准备时，仔细探究教材的内容，精心设计课堂的教学方式，贯彻生活化教学理念，吸引学生的学习兴趣，加深学生对于数学知识的理解。

以“长方形和正方形”为例子，为了方便学生课上的理解，教师在开展教学前可以提前准备一些生活中长方形和正方形的物品，类似于教材封面，长方形的药盒或者是魔方的一个面（正方形）。准备的教学工具要和小学生的兴趣爱好相结合，能够做到吸引学生的学习兴趣。教师也可以引用课堂中现有的长方形或者正方形的物体，类似于黑板和长方形的橡皮等等。那么，教师就可以向学生提出问题，“同学们，你们看老师讲课用的黑板是什么形状呢？你们还能不能找出和黑板同样形状的物体呢？”同学们回答“窗户的形状，直尺的形状”等等，这个时候教师就可以顺利引出长方形的概念，“同学们回答得很好，像我们生活中的日历或者电视机等等都是长方形，那么这种由四条边组成的四边形，且四个角都是直角的平面图形就是长方形。”教师在引入长方形的概念时，合理地联系了学生的日常生活，帮助学生理解长方形的含义，提升了教学质量。

2、创设生活情境

情景教学法是一种新型教学方法，具体来说就是教师在教学中根据教学内容为学生创设生活情境，引导学生在情境中学习、领悟讲解的知识，增进学生对于抽象知识的理解，引导学生自主探索知识，认识到数学的重要性。教师在教学中要善于合理利用情景教学法，联系学生的生活，为学生创设教学情境，开展生活化数学教学。

例如，当教师在讲解“年、月、日”这一章节时，就可以将教学内容生活化，让学生在生活中体会数学知识。教师可以首先询问学生“同学们，你们知道自己生日是什么时候吗？”学生们对于自己的生日一定是十分了解的，当学生说出自己的生日时，教师接着说“看来同学们都清楚呀，那么你们知道自己爸妈的生日吗？自己的爸爸妈妈和你们出生的年份一定是不一样的，我们每过一年年份也会不一样，今天老师就教大家学习年月日，我们一起来看看吧”引入生活中的年月日，将学生的生日和父母的生日不同为出发点，引起学生的学习兴趣，从而导入年月日的相关知识，提升了课堂的效率。

3、组织生活实践

在当前小学数学生活化教学开展的过程中，教师需要为学生们组织一些实践活动，这样可以更好地拓展生活化的教学内容，增加课堂趣味性，让学生进一步感受数学的魅力。在实践活动开展过程中，教师首先可以为学生们设计一些有趣的数学问题让学生去思考探究。

例如，在学习“正方体和长方体”这节内容时，首先学生们需要对正方体和长方体的体积和表面积的公式进行理解和记忆。教师为了帮助学生更好地理解这一知识点，就需要为他们组织一些生活化的实践内容，让学生能够在实践过程中更好地去学习。教师可以引导学生们在课前准备一些礼物，与自己的同桌交换这些礼物。礼物需要用包装纸进行包装，学生们首先需要计算好包装纸的大小，然后将尺寸报给教师，教师为学生们准备相应尺寸的纸张，学生可以在上面设计图案，以此来传递自己的心意。最后，学生需要用这张纸来包装自己的礼物，看这一张纸的大小是否合适。教师可以借助这样的活动引出教学内容，以此更好地让学生将注意力集中到课堂中来，激起学生的学习兴趣。

三、结语

综上所述，小学数学教师一定要立足实际情况，巧妙而科学地运用生活化教学理念，注重其引入与运用的时机，关注其使用应当注意的事项及其准则。这样，才能在小学数学教育实践中最大化程度上发挥生活化教学理念的价值及其意义，让小学生们的数学素养在生活化教学理念的推动下迸发出高效益、高质量教学之花。

参考文献

[1] 邹亚军. 小学数学生活化教学[J]. 南北桥，2018（18）：55.

[2] 白志军. 谈小学数学生活化策略[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：18.