周瑾
摘要：化学是一门基础性学科，其实践性和应用性较强。而化学的历史也是十分悠久的，从人类学会了使用火，也就有了化学实践活动，当时的人们发现燃烧时发光发热的化学现象，再通过生活实际经验不断摸索，懂得了通过利用火来进行防寒取暖、烘烤食物等，这就是很明显的化学生活化的具体体现。所以，化学知识与我们的日常生活相互贯穿。因此，基于核心素养下的初中化学生活化教学，可以用贴近生活的方式，去激发学生学习化学知识的好奇心，以有效提高初中化学的课堂效率。
关键词：核心素养;初中化学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学是一门基础性较强的学科，其知识理论可被应用于生活的方方面面。初中化学是化学知识的启蒙。因此，对于初中阶段化学的教学方法应基于核心素养教育发展视角，将化学与实际生活相联系，促进学生对化学产生“亲密感”，令学生在学习化学上更容易接受化学知识，不恐惧这一门新学科。文章采用文献资料法等，基于核心素养视角对初中化学生活化教学方式进行研究，旨在为今后初中化学教学方法的创新提供有力的参考依据。
一、基于核心素养的初中化学生活化教学方法实施的意义
（一）迎合新课标的改革需求
在新课程改革的背景下，对初中化学的教学提出了新的改革要求，即要求初中化学教学要以贴近生活、走进生活的方式简化教学模式，优化教学水平，促进教学效率的提高。这同时就要求化学教师需将化学理论知识教学和学生的日常生活相互融合，在化学课程教学过程中时刻体现出生活中的化学知识，并要求学生观察生活，体会生活中化学的重要性，提高学生们对化学这门基础性与趣味性学科的认识。
（二）满足教育发展的最终需求
实践化学教育的最终目标是能让学生积累有用的知识，学会运用发展思维，能将所学知识应用到生活中，其最终的目的是使生活变得更好，使国家变得更加强大，不让我们“为中华民族崛起而读书”的誓言成为一句空话。只有让教育和生活有了真正的内在联系，我们的教育才会变得更加有意义，学生对于知识学习也才会更有兴趣。
二、基于核心素养的初中化学生活化教学培养方法
（一）注重化学实验与理论知识相结合
注重化学实验与理论知识的平衡教学要求初中学校开展以学生日常生活为来源的小实验，将理论知识运用到实践中去。初中化学生活化教学的实验可以运用日常生活中最常见的器具，比如可以选择学生生活中的一些日常用品作为实验材料，这样不仅具备更加直观的化学体验，同时还节省了教育成本，有利于培养学生动手操作技能，实现学生将理论运用于实践的教学目的。在实验教学中，教师要善于把化学知识与生活中遇到的问题有机地结合在一起，使学生认识到化学实验的本质，便于学生解决在生活中遇到化学困难。在化学实验与理论知识的平衡教学中，要让学生逐渐形成化学知识与生活密不可分的思维，使之积极主动地学习化学。
（二）利用生活化的情景模式教学
在生活化情景教学中可以让学生了解化学在日常生活中起到的作用，使学生们自主性地学习了解化学知识和探究生活中的化学问题，进而掌握更多的化学知识。可以说，化学这门学科起源于生活、应用于生活、服务于生活。基于核心素养下的生活化情景教学方法，能让学生亲身参与到研究探索化学知识的起源、应用、服务等，亲身体会化学给人类生活带来的便利，让学生产生浓厚的参与兴趣和探究热情，激发学生对于化学知识的学习兴趣，从而有效提高初中化学课堂教学的质量与效率。
（三）选取生活素材，激活探究动力
教师在给学生解释化学现象、讲解化学知识时往往需要举例子，举例的目的是让学生在特定的情境下加深对所学知识的理解。基于“生活即教育”的教育理念，教师可在初中化学教学中采用生活化教学策略，给学生呈现贴近生活的教学素材，让学生认识到生活的方方面面都渗透着科学知识，认识到生活中化学现象的奇妙与乐趣，从而有效激发学生学习、探究化学知识的动力，充分发挥学生的主观能动性。例如，在教学“常见的酸和碱”这部分内容时，教师可选择学生日常生活中常见的物质进行实验验证，让学生获得更为形象、真切、直观、生动的化学学习体验，激发学生的化学学习兴趣，提高学生的化学学习效率。教师可将二氧化碳通入装有紫色石蕊试液的试管中，让学生观察实验现象，想一想此种现象说明什么问题。学生发现试管中的紫色液体变红了，这时教师再给学生提供更多的生活物质，包括柑橘汁、蓄电池、食醋、柠檬汁、炉具清洁剂、洁厕灵等，让学生自主观察这些物质与石蕊试液发生反应后的现象。学生在自主实验过程中发现滴入食醋、柑橘汁、柠檬汁的紫色石蕊试液变红，滴入炉具清洁剂、洁厕灵的紫色石蕊试液变蓝，然后将实驗现象整理在表格中。在小组交流讨论中，学生根据以上实验现象得出紫色石蕊试液遇酸性物质变红、遇碱性物质变蓝的化学性质。在生活实验素材的帮助下，学生的化学学习思路被打开，并在课堂学习中融入自己的思考、分析和判断，从而全面、深刻理解所学化学知识。由此可见，教师在带领学生开展化学实验探究时，以学生日常生活中常见的物质为实验素材，能够让学生在熟悉的情境下开启有效的思考，使学生产生学习、探究化学知识的新思路，感受到化学反应现象的奇妙，从而激发学习、探究化学知识的动力。
结论
基于核心素养的初中化学生活化教学，是一种培养学生化学思维能力，以及应用与实操能力的教育模式。通过生活化的化学课程讲解，不仅使学生可以更加简单便捷地掌握化学知识，还可以将所学知识运用在日常生活中。这种新型的教育模式将教学从被动转化为主动，更好地培养了学生自主思考的能力，发展了学生自我探索的能力，使初中化学课程变得更加有效用。
参考文献
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