袁昌谷
摘要：新课改更加注重小学生的数学核心素养培养，以素质教育为小学数学教学的核心，这样才能切实提升学生的数学理解能力，并使其逐步养成勤学善思、注重实践的学习习惯。因此教师应当在转变教学观念的同时，更加注重对学生学习状况的调研，及时调整教学策略。另一方面，推行分层式教学模式，让不同学习基础的学生都能找到适合自己的学习方法。
关键词：小学数学;教学质量;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学数学教学中，教师重视自身能力的提升，熟练应用现代教学技术，增强小学生数学能力。教师应该认识到现代教学技术对于学生综合能力提升的重要意义，能够将数学知识有效呈现给学生，逐步增强学生学习效率，并且增强对于数学学习的兴趣。随着科学技术的发展，教学领域必将迎来新的发展契机。
一、新课改背景下提高小学数学教学质量的意义
（一）能够切实提升小学数学课堂教学氛围，形成互动式活力课堂
很多小学生对于教师有着天然的畏惧，这种畏惧在一定程度上影响着学生的思维和学习习惯。教师采用互动式课堂教学模式，能有效提升学生的课堂参与度。这样既能改善学生与教师之间的关系，又能够让教师与学生之间进行良好的课堂互动，有助于形成活力课堂，这对于提升学生的学习自信心和积极性十分有帮助。
（二）有助于形成多元化的数学测评机制，有效提升学生的学习兴趣
“唯分数”式教学虽然能够让学生更加注重分数，但是很多学生只是通过死记硬背来学习数学，不懂得灵活变通，这对于学生以后的学习而言是难以治愈的“硬伤”。通过素质教育，能够让学生的学习结果测评更为多元化。如教师可以通过改变课后作业的布置形式来提升学生的学习效率;创设生动化课堂教学，来提升学生的学习兴趣等。这样能够让每个学生都能找到适合自己的学习方式，同时在测评时更加注重日常表现，并能够促进学生个性化发展。
二、提高小学数学教学质量的方法分析
（一）方便小学数学授课方式
当前数学教师使用单一的教学手段，难以提升小学生对于数学课程的重视程度，随着小学生对于课程学习的兴趣不断降低，在日常教学活动中，学生对于课程知识点缺乏重视，不能保持良好的学习热情，造成教师教学效率较低，学生对于教师讲述的知识点的接受能力不足。
现代教学技术的应用，能够改变以往教学方式，帮助教师增强学生对于课程知识点的学习兴趣。教师可以使用多媒体设备，丰富的网络资源，对于数学规律进行有效揭示，进一步增强当前教学质量，从而提高小学生综合能力。教师在日常教学中，熟练使用现代教学技术，能够对传统课程教学体系做出改变，逐步克服当前教学活动的不足，将先进的教学理念应用于小学数学教学中，关注学生对于重要知识点的掌握程度，帮助学生做好专项突破。
例如：小学阶段学生表现能力较强，在这一时间段，教师应该重视对学生的分析，做好因材施教，逐步提升当前学生学习兴趣，并且将学习的主动权交给学生，能够调动学生学习的兴趣，转变以往学习观念，化被动为主动，鼓励学生在日常学习中，踊跃发言，提高整体学习效率。
（二）充分突出学生的主体地位
传统教育模式下，教学是一种教与学的过程。由于小学生受到年龄的影响，对于很多事情的理解能力不够，尤其是对于思维逻辑性较强的数学学科来说，更是如此。而大多数教师在教学过程中，完全按照课程大纲和教案生搬硬套，与学生之间的沟通甚少，对学生的学习能力、知识的掌握程度了解不够深入，互动性不强，导致学生两级分化——成绩好的被动学习，成绩不好的放弃学习。对此，教师需要尽可能地发挥学生的主体地位，提高学生的主体意识，引导学生动眼、动手、动口、动脑，让他们切实参与到学习过程之中，进而激发学生的学习兴趣，提升其在数学学习上的积极性。
例如，在教学“观察物体”这节课时，为了能让学生学会观察物体，并根据图形判断观察的方向，教师可以提前准备几个物品，如小兔子玩具、书包、铅笔盒等，带领学生站在不同角度观察这些物品，引导学生说出站在不同的角度自己所看到的有什么不同。在这个过程中，因为每个学生都在积极参与，所以学习兴趣也很高涨。最后，引导学生总结出“站在不同角度观察同一物品，所看到的形状不同”这一结论，初步奠定方位意识，为他们以后学好几何夯实基础。这种方式，不仅使学生的学习积极性得到了充分发挥，而且还进一步加深了学生对所学知识的理解和应用。
（三）抓住心理特点激发学生学习兴趣
传统的小学数学教学课堂中，主要是以“师”为主体，通过教师传授、学生被动接收知识的形式进行。限制了学生自主发展的学习规律，导致学生学习不透彻，知识掌握不透彻。因此，教师在教学时需要尊重学生的主体地位，正确指导学生完成学习任务，引导学生独立思考，不做“领导者”改当“引领者”，从而发挥学生自主性。
例如：在教学“小数乘法”知识点的教学时，可以通过情境创设的模式，基于学生善于探索的学习特点，激发学生问题求知的欲望，引导学生进行独立思考。在这一课的教学过程中，教师可以先将教材中的重难点与学生熟悉的生活场景进行结合，如可以生活场景为教学素材举例，“给一个长2.4米，宽0.8米的长方形宣传栏刷油漆，一共需要多少千克油漆，已知每平方米要用油漆0.9千克？”创设问题情景吸引学生注意力，激发学生探知欲望，触发学生思维，从而使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。学生根据所学知识，得出答案“长方形面积为2.4×0.8=1.92，每平方米用油漆0.9千克，所以答案为0.9×1.92=1.728。”
通过生活化情境的创设，首先让学生们对于数学学习产生亲近感，然后通过问题的探索，激发思维的发散，最后在学生问题求知的过程中渗透知识点。有的放矢，符合学生的心理特点，从而调动学生的学习积极性，提高学生学习效率。
结论
总之，对于小学数学教学而言，在教会学生学习技巧和方法的同时，让其领悟情感和价值觀也很重要。所以，在今后的教学中，小学数学教师要坚持激发学生的学习兴趣，让其深入理解数学与实际生活的密切联系，帮助学生在学习中树立正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]龙旭升.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].智力，2020（22）.
[2]吴宏彬.提高小学数学教学质量的两点体会[J].启迪与智慧（中），2020（8）.
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