原晓东
摘要：在初中化学教学中，有效的化学课堂，就是要体现学生的课堂主体性，降低教师在课堂教学中的“绝对地位”，让学生作为课堂教学中的重要角色，将学生的课堂地位由传统的被动学习地位，转变为当今主动的学习地位，引导他们发挥自己的主观能动性，对知识问题进行主动的发现和探索，积极的投入到探究性学习当中，独立思考，最终找到学习问题的答案，不仅使得课堂教学的效率和质量得到了提高，而且使得学生的学习效率和学习质量也能够达到一定的层次高度，让学生在探索学习当中，加强学生间的互动和交流，进一步提升课堂教学的有效性。本文立足于初中化学教学角度，分析了提高初中化学课堂教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中化学;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程改革中，培养学生的创新精神和实践能力成为新时代教育的重要任务。现代教育的主要目标是促进每一位学生的发展，培养学生终身学习的愿望和能力。初中化学是初中教育中的重要组成部分，而化学本身具有一定的抽象性和复杂性，要想学好化学课程，并不是一件简单的事情。在新课程理念下，对初中化学教学提出了更高的要求，不仅要注重化学基础知识的传授，还要注重培养学生的实践能力、创新能力及知识运用能力等，促进学生的全面发展。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
1了解掌握学生实际学习情况，奠定高效课堂基础
分析及掌握学生的实际学习情况是开展课堂教学工作的指南针，将学生的学习情况作为课堂教学基础，以此制定更为有效的教学计划。而真正卓有成效的情况分析应当时刻建立在学生的实际学习需求及实际学习能力的基础上，对于开展教学计划的制定具有十分深远的意义。在实际教学活动开展之前，教师应当对学生的实际身心特点与兴趣爱好等展开深入的观察与研究，同时还要了解学生对化学知识储备情况，进而有效激发学生在化学学习过程中的兴趣点。
例如，在进行《水的净化》课堂教学过程中，教师便可以为学生制定相应的教学目标，在课堂教学过程中根据教学目标来为学生进行授课。比如，该章节的教学目标教师应当分为三大类展开，按照知识与技能、实验与总结、情感价值观三方面展开。首先，在通过基础知识的讲解中了解软水与硬水的区别及特点; 其次，带领学生了解吸附、沉淀、过滤、蒸馏等方式，这是对学生知识与技能的培养。然后，组织学生进行实验，使学生通过实验与观察，能够利用文字表达相应的知识信息; 紧接着带领学生学习比较、归纳、总结的方式以对得到的信息进行总结。最后，对学生情感价值观的培养，使学生能够利用所学解决实际生活中的问题，践行实践与理论的融合，促进学生对生活化学的好奇心，激发学生学习兴趣，为学生树立良好的化学观念，使其具备珍惜资源、爱护资源的意识。
2利用信息技术结合课堂教学，丰富课堂教学内容
随着当前信息技术的不断发展，多媒体教学模式已经在越来越多的课堂教学活动中被加以利用，成为当前最为主流的课堂教辅工具之一，在课堂教学过程中通过利用 PPT、Flash 等软件为学生演示化学实验的过程，不仅能够有效激发学生的化学学习兴趣，切实将注意力集中在课堂当中，同时还能更为直观地将化学抽象知识展示给学生，为学生创造良好的化学学习氛围。利用多媒体设备为学生制作教学软件的形式，是构建高效化学课堂的重要基础。
例如，在进行《我们周围的空气》单元学习过程中，教师便可以利用多媒体设备向学生直观展示生活中无所不在但又看不到的空气，利用生动有趣的动画特效使学生直观感受生活中的空气实际样貌。通过这种方式不仅能够有效激发学生的化学学习兴趣，使学生产生浓厚的探究欲望，同时还能使学生针对化学知识内容更易理解和掌握，并使其能够利用所学解决生活中的各项问题与困难，进一步增强学生的化学学习兴趣。因此，作为初中化学教师应当充分利用信息技术手段为学生构建良好的化学学习环境，利用多媒体设备向学生展示化学知识中抽象复杂的内容，帮助学生更好地理解与掌握化学奥秘。在具体实施过程中，教师应当在充分明确自身教学目标的前提下为学生开展多媒體教学，结合自身实际教学经验，并将学生的学习情况作为基础，充分利用多媒体教学的优越性，为学生搭建一个良好的化学学习环境，激发学生的化学学习兴趣，使其能够积极主动地参与到化学学习过程中，进而有效增强课堂教学效率，促进学生化学学习能力的提升。
3融入生活元素，引导学生亲身感受实验
为了进一步提高教学成效，教师要充分体现化学实验的趣味性，合理地把握生活和化学之间的关系，并在此基础上，将生活元素引入到化学教学中，引导学生对此展开深入思考，亲身感受化学中的生活元素，以此来增强化学实验的趣味并帮助学生更直观地去感受并认识化学实验，进而使学生形成正确的化学观念，提高自身的化学核心素养。教师应积极探索更简洁的化学实验方法，如，在实际生活当中发现化学实验的方法，使学生能够有亲切、熟悉的感觉，这样，学生对实验操作就会变得更有兴趣。
例如，在“燃烧和灭火”教学过程中，教师可利用多媒体设备来组织学生观看生活中做饭时火燃烧的具体情况，并让学生观看消防员灭火时的具体场景，为学生播放各种灭火方法，引导学生对此进行深入思考。之后，教师就能够结合教学内容和视频内容来对学生进行提问，如“不同灭火器在灭火时有哪些共同点”“为什么不能把火苗封闭于真空中燃烧”。与此同时，让学生回忆自己在实际生活中见过的场景，最终帮学生总结出灭火的一个共同点，即隔绝空气。最后，教师还要让学生以“为什么火可以燃烧”为主题来展开交流与思考，并以实验操作来得到相应的化学结论。在这样的学习中，学生对于化学知识的理解就会更深入。
结论
在新课程理念下，教师要树立现代的教育理念，不断探索和创新教学模式和教学方法，积极开展情境教学，注重培养学生化学学习的兴趣，加强化学实验教学中的探究性学习模式。在注重理论知识教学基础上，更好侧重培养学生的综合能力，进一步提升初中化学课堂教学的有效性，促进学生素质和能力的全面提高，推动初中化学教学的发展。
参考文献
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