王晓娟
摘要：信息化进程的加快，使得人们越来越重视信息技术的应用。教师在这样的背景下，使用信息技术改善课堂，既是大势所趋，也是促进学生全面成长的契机。小学语文教师在教学课堂中使用信息技术，向学生传播学习资料，增加学生参与课堂的机会，突显了信息化教学的优势。学生在信息技术的辅助下，会走进语文课堂，了解语文丰富的内涵，参与到语文知识积累和使用中，给语文课堂增添色彩和活力，对其进行新的诠释。
关键词：小学语文;信息技术;有效应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着现代教育技术的不断发展和信息技术的普及，语文课堂中也越来越多地使用了各项信息技术。信息技术能够将文字、图片、动画、音频和视频等融汇在一起，极大丰富了原有的课堂教学手段。在教育信息化的新形势下，教师要紧跟时代发展潮流，重视语文教学，加强信息技术与语文学科教学的深度融合，构建信息化教学模式，使得语文教学在交互式教学环境下朝着更加高效的方向发展。
一、小学语文信息化教学的重要意义
（一）强化学习深度
信息化教学的实施，有利于强化学生的学习深度，对学生语文学科核心素养的提升具有良好作用。信息技术的应用，使得学生的语文知识学习不再局限于书本，学生动动手即可轻松获得课外学习材料，随时随地与其他同学、教师进行在线交流互动，强化了学生的语文学习体验，丰富了学生的情感体验和哲理感悟，使得学生的知识能力在原有基础上得以提升。
（二）改善教学评价
信息化教学的实施，有利于改善语文教学评价体系，对学生的个性化发展具有极为重要的现实意义。在过去很长一段时间内，对学生的学习评价往往以分数为硬性指标，学生的学习结果更加偏向于静态，而学习行为、课外阅读路径等这些方面的结果却尚未实现有效采集。信息技术与语文教学深度融合后，教师可借助信息技术采集学生在校内外学习时的过程性数据，将其纳入学生的评价体系之中，实现真正意义上的发展性评价。
（三）延伸学习空间
信息化教学的实施，有利于延伸学生的学习空间，将课内空间逐步拓展至学生的日常生活当中，更好地满足学生全面发展的客观诉求。在语文教学中，应用信息技术后，这一手段将扮演“显微镜”和“望远镜”的双重角色，学生可根据自己的喜好选择个性化的学习方式，教师与学生还可在虚拟社区平台中进行互动交流，极大程度上调动了学生语文学习的兴趣，丰富学生语文学科活动经验的同时，还可帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生获得精神情感上的愉悦。
二、信息技术在小学语文教学中的运用策略
（一）设计幻灯片课件，激发学生的学习兴趣
幻灯片课件相较于传统课堂来说，能够给学生提供图片、视频上的帮助，让学生拥有更多的渠道来接触语文知识，满足学生的学习需求。教师设计幻灯片课件，将学生感兴趣的内容融入到幻灯片课件中，给学生展示了新的学习天地，有助于学生学习。学生在幻灯片课件的支持下，会参与到语文课堂中，了解语文背后的故事。由此，小学语文教师在教学中运用信息技术，可以通过设计幻灯片课件来吸引学生的学习兴趣。在学习《将相和》一课时，笔者为了使学生了解廉颇和蔺相如，知道他们的主要事迹，促使学生学习廉颇和蔺相如的优秀品质，让学生成长为一个心有准则的人，在教学中利用信息技术为学生设置了幻灯片课件，为学生介绍了廉颇和蔺相如的历史信息，使学生熟悉廉颇和蔺相如，结合当时的历史背景来理解廉颇和蔺相如的故事。学生观看幻灯片课件之后，对廉颇和蔺相如的故事产生了兴趣，投身到了课文阅读中。在学生阅读后，笔者又借助幻灯片课件，对课文内容进行了总结，点出了廉颇和蔺相如的优点，方便学生快捷回忆课文。学生在幻灯片课件学习中，增加了对课文的熟悉度，了解了廉颇和蔺相如，表达了对二人的钦佩。
（二）运用多媒体技术突出重点难点
现代多媒体技术在教学内容呈现形式上有着较为明显的优势。因此，在小学语文课堂教学中，利用多媒体技术来强调教学内容的重点与难点通常能取得较好的教学效果。但教师不能仅关注信息技术呈现重点难点的形式，这样就容易变成呈现效果的拼凑，舍本逐末。教师要根据教学内容的具体特点来设计表现形式，注重与传统教学媒体的优势互补，相辅相成。例如在低年级识字教学时，就可借助多媒体技术创设识字游戏情境，在文本阅读教学时，可以创设联系实际的生活情境来理解文本内容。总之，要根据语文教学的内容，突出重点，注意详略得当，充分利用好多媒体技术的直观性和交互性。
（三）信息获取促进语文积累
学生语文综合素养的提升需要厚积薄发。信息技术在小学语文教学中的应用应该深入到学生的学习生活中去。教师需要引导学生在日常学习生活中主动地运用信息技术去获取与语文学科相关的信息，积累语文素材，在潜移默化中提升自身的人文素养。如此一来，课堂内外相辅相成，帮助学生突破时间、空间的限制，让学生的知识面得到拓展，思维得到发散，并将这些素养积累尽情运用到语文学习中来。
（四）翻转课堂教学，促进学生之间的交流讨论
学生在翻转课堂中，会积极发挥自己的优势，聆听不同的声音，吸收新的学习思想，提高课堂学习质量。由此，小学语文教师在教学中运用信息技术，可以通过翻转课堂教学来促进学生之间的交流讨论。在学习《北京的春节》一课时，笔者为了使学生了解作者对北京春节的描述，引发学生的情感共鸣，使学生参与到传统节日的学习和传播中来，唤起学生的自豪感，在教学中为学生提供了云课件，鼓励学生利用空闲时间观看，并提出自己的问题，以便学生讨论。学生观看云课件之后，知道课文描述了作者对北京春节的印象，介绍了人们庆祝春节的主要活动，提出了自己的疑惑。笔者将学生的问题汇总，整理后挑选出其中出现频率较高的问题，组织学生进行讨论。学生在讨论作者写作的顺序时，按照时间线，整理了北京春节期间的主要活动，并在交流中，丰富了讨论的内容，提出了自己的建议。学生找到了课堂存在感，发现了自己在课堂学习中的地位，形成了与人沟通的意识，能够大胆地展示自己，表达自己的想法。
三、结语
综上所述，信息化教學是信息技术与教育教学深度融合的产物，在语文学科教学活动中实施信息化教学，在强化学生学习深度、改善教学评价、拓展学生学习空间等方面具有积极推动与促进作用。教师在应用信息技术时，需要正确处理好其与语文学科教学的关系，明确语文教学的主体地位，让信息技术作为一种新型辅助工具与传统教学手段相辅相成，有效优化小学语文学科的教学效果。
参考文献
[1]刘式媛. 信息技术在语文教学中的应用研究与实践[D].山东大学，2018.
[2]高亚男. 信息技术与小学语文教学整合研究[D].鲁东大学，2012.
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