小学数学高效课堂构建策略分析

邹乐兰

摘要：小学数学学科是基础数的知识、数理认识和初步的数学思维的学习。因而，在生本理念下，构建小学数学高效课堂，不仅是看学生数学知识的获取情况，更在于他们的迁移运用、数学思维的培养效果。基于此本文就数学高效课堂构建进行探讨。

关键词：小学数学;课堂教学;高效课堂;建构

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学数学课堂教学的高效是学生有兴趣地去参与，有主动获取知识的意识，能够在知识获得后合理运用的课堂教学。当然，高效还表现在学生在实践与运用中进行反思与总结，从数学现象、数学问题的解决中形成一定的数学思维和问题解决的策略。因此，怎样进行高效课堂的构建，进而促进学生的发展呢？

一、优化设计与引领，推动学生自主学习

《义务教育数学课程标准（2011年版）》是小学数学教师要学习与研究，并注重在教学实践中落实的标准。而我们要试图建构的小学数学高效课堂，某种程度是标准要求下对教材中教学单元的重难点、教学任务等的落实。于是，我们的课堂的高效是以学生的需求为出发点，将教学单元、课时学习内容设计成学生愿意学、可以学、能够学的可操作的问题单、问题群和实践题。如此，我们要提高课堂教学效率，就要有效解决“学生要学怎样的数学”的问题，这就是要提高教学设计的优化效果和教师有艺术性的引领。如《解决问题的策略———转化》的教学活动中，我们教学的重点是学生在数学问题的认识、思考和解决中获得转化的数学思维。那么，怎么让学生认识到数学“转化”思维，激发对“转化”思维的学习和深入探究的兴趣呢？我们不妨在导入阶段让学生温故《曹冲称象》的故事。首先，我们可以问学生是否知道“曹冲称象”的故事，如果有学生知道，我们可以让学生讲;如果学生不清楚，我们就让学生观察动画《曹冲称象》，然后谈谈曹冲是怎么称象的，这样称可不可以，你从中获得了什么，可以让学生进行小组交流，对数学的转化思维有初步的感知和认识。之后，我们趁热打铁，让学生自己动手，自主实践。当然，我们要关注学生的表现，如果很多学生看上去一脸茫然，我们可以对图片的观察和阅读的方法进行再指导，引领和推动学生主动思考，探究可行的解决路径。让学生在猜猜、想想、画画等活动中进行转化思维的实践，从而获得转化思维的兴趣和方法，在问题解决中对转化思维有进一步的体会和理解。当然，兴趣是最好的老师，让喜欢表现的小学生通过自己的努力发现和解决数学问题是提高课堂效率和学生学习能力的好方法。我们可以让学生自己想想，在生活中找到一个事物，如一片树叶，如何计算它的周长，思考如何进行数学转化思维的运用。

二、小组合作进行知识学习

传统的小学教学课堂采取的模式都是固定化的，学生在学习的时候，经常处在一个被动接受的地位上，这对于学生的学习发展是非常不合适的，影响了学生的学习效果。在当前的课堂教学中，提倡培养学生的创新能力，让学生具备一定的探索精神。在小學教学的课堂上，运用合理化的教学方式，积极应用小组合作的学习模式，切实发挥学生学习中的主动意识，让学生主动探究，让学生以一个积极的态度进入到课堂学习中来。教师在教学的过程中，需要充分利用好课堂上的学习时间，将课堂作为教育学生的必要基础之一，合理应用小组合作的学习方式，切实发挥小组合作学习的具体价值，提升学生的团队合作能力，让每一个学生在小组中发挥自己的智慧，在小组中说出自己的想法。小组合作的学习方式，能够充分帮助学生利用他人的长处，弥补自己的短处，充分调动学生的学习兴趣和热情，让学生在学习的过程中，收获一定的学习效果，让学生拥有一定的学习动力。

（1）合理选择分组的基本形式，优化数学课堂的教学模式

在小学数学的课堂教学中，通过应用小组合作的学习方式，切实发挥小组合作的教学价值，关键在于做好合理化的分组。教师应注意分析各种现实情况，参考每个班的人数、学生的基本特征、学生的具体学习情况，在数学的课堂上，做好课堂教学的合理分组，确保每个组内有足够的人数，以6到8个人数为最佳，每个小组中的人数不能过多，也不能过少。在每个小组中，应确保含有一个小组长，对于学生学习得到的结论进行总结。教师应重视发挥每个小组的凝聚力，让每个小组中的学生依靠自己的能力，完成数学这门学科的学习。教师在数学的课堂上，应引导学生做好团结工作，让每个小组中的学生都能发挥自己的合作能力，引导学生在小组中做好团结合作，对于整个的数学课堂做好优化。例如在学习“两位数乘两位数”这一课时，学生在以往的学习中，已经掌握了两位数乘一位数口算方法和两位数乘整十数的相关知识，在进行教学的过程中，学生需要注意到的是两位数乘两位数时一定要注意数位对齐。在进行课堂教学时，教师应注意做好学生分组，将不同水平的学生分到同一小组，并且保证这一小组内有一名学习能力较强的学生，这样，学生之间在相互交流时，学习能力强的学生就可以对学习能力差的学生进行指正与引导，提升学习效果。

（2）小组合作做好课前预习，保证课堂教学有效性

在数学课堂教学过程中，教师应重视做好课堂前的预习工作，引导学生在数学的课堂上做好合作学习，提升小学数学的课堂学习质量。在小学数学的课堂上，学生之间做好预习工作，在学习的过程中，采取合理的教学方式，对于数学这门学科进行合理学习，对于课堂上的教学内容做好预习工作，保证学生在课堂上掌握相关的知识点内容，提升学生对于数学这门学科的基本认识。在小组合作学习的过程中，学生可以通过预习的方式，提前了解相关的知识内容，根据学生的预习情况，教师可以及时发现学生的学习问题，对于学生的不足之处找到针对性的教学方案，切实提升小学数学的课堂教学效率。

结束语

在小学数学教学中，我们要让学生成为课堂学习的主体，有深入学习和思考的兴趣，通过课堂教学设计的优化，多样合作和探究学习的开展，进而推动学生对于数学知识的学习与理解，为将来学生的数学知识的学习打下基础。

参考文献

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