怎么促进语文课堂的高效

张凤梅

中图分类号：G4 文献标识码：A

近期，我研读了语文课标和教学纲要，参加了青年教师群内讨论，发现有太多的同龄老师，无论是教学方法上还是教学成绩上，都走在了我前面，深深的危机感袭来，抬头仰望不如低头实干，总结自己的不足，学习别人的经验，我准备从多个环节入手，打造高效灵动的语文课堂。

纲要一再强调，改变传统课程内容，改变课程实施过程，改变课程评价功能……说到底，就是传统的课堂只关注学生的成绩，而难以提高学生能力，因为一味的追求成绩，也让学生丧失了兴趣。语文课堂没有语文味了，这是近年来听的最多的一句话，我们想象中的语文课堂，应当是热烈的，积极的，灵动的，百花齐放的。现实情况是，老师在讲台上讲各种重点难点考点，学生根本来不及思考，只顾得低头做笔记，甚至有些字都写不对，别说提高成绩了，练字的作用都达不到。若想课堂高效灵动，老师需要付出很多努力，我打算从以下几方面入手：

1.寓教于乐，开放课堂，让学生不那么怕老师，不那么恐惧回答问题。小学课堂早就有开火车，词语接龙，谁是卧底等游戏;小学语文也有把名著里的经典情节排成小剧本等形式，在课程不太紧张的情况下，可以作为奖励，适当让学生放松一下，让他们从心理上喜欢这门课，心里充满期待，和老师的关系拉近了，课堂气氛也活跃了，会有意想不到的收获。

2.老师引导学生总结题型，并渗透进每节课中，力求事半功倍。小学每门学科，课堂学习时间都非常短，科目多，课后作业多，学生分身乏术，我是心疼学生，却又无可奈何的，只能是心疼又严厉着。我力所能及的就是钻研考题，总结题型，让每一节课都有价值，教给他们做题的方法。我大概总结了下，学生语文的弱项基本都在课外语段和作文，而且这两项分值大，提分很困难，学生稍微有点理解错误就可能影响整张卷子的分数。所以，从去年开始，我就开始逐渐索，总算有一点收获。

记叙文一般的题型是：理清思路，讲了什么事，写了什么人，抒了什么情，题目作用，首尾段的作用，过渡段/句的作用，从修辞/描写方法/炼字的角度赏析某个精品句……说明文的考点通常是：说明对象，说明对象特征，说明顺序，说明方法，说明文语言特点等等。议论文七年级接触较少，基本就是找中心论点，分析论证方法。

这些东西，都无法一股脑儿的让他们记牢，每节课，都会结合那节课的内容，先复习对应体裁的知识点，若文中某处恰好又与考点相契合，就自己随机抛出题目，以问答题的形式让学生独立写在本子上，或者老师改或者让学生互改，慢慢的，学生就能多少领会出题人的意图，出现方向性的错误的几率就減少了。通过这种方法，实现45分钟的高效。

3.课程大纲也给了我一些启示，语文学科要注意与其他学科的横向联系。那是不是可以将语文和学生特别喜欢的美术和音乐结合起来，语文课文有《我的中国心》，有《七子之歌》，音乐老师就可以教唱这些爱国歌曲呀，语文课文有《卜算子 咏梅》，美术老师就可以增添这些有关梅兰竹菊内容的画作，这样再讲课文时，学生也不觉得那么枯燥了。

最后一点，引导学生学会观察，留意生活中的素材。我们学校很美很大气，教学设施齐全，记得一次学过建筑艺术这个单元，让学生写《我的校园》，要求观察过再写，他们一下课就拿着本子，去观察学校的大小建筑，角角落落，特别是面对实验室，好奇又期待，他们发现了许多之前忽略的东西，紧张的学习生活已经让他们遗忘了，其实自己拥有发现美的能力。

在作文课互评方面我也进行 了探索。课堂上以小组为单位进行展示汇报时，老师会发现学生不知道如何去评价自己和他人的作文表现，大部分学生会表现出一种漠视自评，不会适当他评的态度，此时评价便失去了它的意义和价值。在教学中我分析了以下主要原因：学到的评价语言匮乏，形式单一，模式老套，评价起来就会缺少应有的精彩，导致课堂气氛尴尬。而一段既精彩又全面的评价语会给整个课堂锦上添花，打开孩子沉睡的心灵，使课堂所本应该有的生命力得到重新焕发。故在教学中教师要耐心地师范、引导学生运用不同的语言和方式去评价自己，评价他人。

最后，我想说，如果老师们在“作文课堂”中重视展示和点评，并坚持原则、加以方法的指导，让学生对所学内容进行拓展和总结，力争让学生对学过的知识和技能做到举一反三，我们的作文教学一定会达到更高的水平。

以上几点，是我研读大纲和课标，以及和同龄优秀老师们讨论后，自己的一点看法，作为年轻老师，既要向其他老师学习，也要和学生共同进步，希望我们的语文课堂可以越来越高效灵动，也希望学生们能够越来越喜欢语文课。