沈金金
摘要：文化的传承是教育开展的最终目的，在中华民族五千年文化当中，很多文化都是通过音乐的方式来进行传播，利用朗朗上口的音乐形式广为流传，从而能够促进人们对文化的理解。在小学阶段的教育当中，对于文化的理解是一个非常重要的教学项目，而文化对于小学生来说是比较抽象的，所以教师就需要合理的应用文化的载体来进行教学，能够提高学生对文化的理解。因此，本文就以民族音乐为载体，在小学音乐课堂上让学生更好的去理解文化，促进课堂的教学质量。
关键词：民族音乐;小学音乐;文化理解
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐教学不仅仅是对音乐知识和音乐技巧这方面的教学，老师也需要抓住音乐的深层含义来开展，能够在文化传承的最终目的下开展音乐教学，通过民族音乐的方式成为文化学习的载体，在音乐课堂上能够利用民族音乐等形式提高学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提高，从而使小学学习阶段变得更加高效。民族音乐是民族文化的重要内容，在音乐课堂上通过民族音乐来开展教学对于学生的文化理解是非常有益的。
一、学习民族音乐理论，提高文化理解层次
民族音乐它不仅仅只是一个名称，更多的是民族音乐的乐理和理论，可能都字面意思上，大多数小学生都理解为“民族式的音乐歌曲”，这个理解是错误的，所以在课堂上老师就能够依据民族音乐的概念理论来开展音乐的课堂教学，通过对民族音乐的构成来作为教学出发点，去帮助学生更好的研究和学习民族音乐中的文化表现，以此来实现学生文化理解能力的提高，让小学音乐课堂的开展更加有效。[1]
民族音乐就是产自于民间，流传在民间的，表现民间生活，生产的歌曲或乐曲。对于民族音乐的组成来说，它可以分为：民间歌曲、民间歌舞音乐、民间器乐、民间说唱音乐和民间戏曲音乐五种，这与学生从表面意义所理解的有着极大的不同，对于文化理解来说，就必须从民族的、历史的、地域的角度去考察中国音乐。在课堂当中，音乐教师就可以针对民族音乐的发展进行教学，让学生逐步的了解何为民族音乐，从而可以不断地提高自己的文化理解程度。如骨笛和陶埙这样的吹奏乐器，再到丝弦乐器、古琴和瑟再到音律理论的出现，这些都是我们民族音乐的发展过程，最后到汉民族音乐日臻成熟，形成了以五声调式即宫、商、角、徵、羽为基础，内容丰富，理论完备，特色鲜明的音乐体系。对于这些理论知识的学习能够逐渐地帮助学生增加自己的知识积累，在文化的学习中也能够逐渐产生自己的理解，从而能够使音乐课堂的学习变得更有意义，学生对文化的学习进一步的提高。
二、深度挖掘民族音乐，了解历史文化交流
对于民族音乐来说，它的出现并不是短时间所形成的，而是经历了历史的演变和积累，经过不断的创新和发展，从而演变成当前我们所了解的民族音乐。在音乐的课堂教学中，教师就可以通过讲故事的方式去对民族音乐进行教学，帮助学生去了解历史的文化发展，可以抓紧地理解民族音乐的文化，提高在音乐课堂上的学习效率，使学生有着更高的学习质量，促进音乐课堂的开展。[2]
民族音乐是一个长期的发展史，教师在音乐课堂上就可以通过民族音乐的发展历史来进行教学，为了让课堂学习氛围更加有趣，所以教师就可以采用故事的方法来吸引到学生注意力。对于中国民族音乐的发展可以分为四个时期，第一个时期是从夏、商、西周到春秋、战国、秦汉时期的音乐，第二个时期是从魏、晋、南北朝到隋、唐时期的音乐，第三个时期是从宋元到明清时期的音乐，第四个时期是清朝末年以后的时期。对于这四个发展阶段，教师可以通过故事情境的方式分层教学，通过故事的方式来进行教学，以第四时期的发展为例，教师可以举出这个时期所出现的民族音乐形式，如冼星海创作的《黄河大合唱》、聂耳的《义勇军进行曲》，这是大合唱形式的音乐，正是在第四时期所发展出来的，其中这两首音乐的背景是处于抗战时期，在这个阶段的学习也能够让学生更深层次的去理解当时的音乐发展背景，对历史的音乐文化交流有着更深的理解，从而促进学生在音乐课堂上的学习，提高学生的文化理解能力。
三、大胆学习民族音乐，提高学生文化自信
在新时代的背景下，每一个学生都需要对自己的文化拥有强烈的自信心，因为中华民族拥有着悠久的历史，它的文化积累是非常巨大的，所以教师需要引导并落实小学生的文化自信程度。在音乐课堂教学中，教师就可以让学生大胆地学习民族音乐，通过多媒体、网络等形式去练习民族音乐的唱法，能够通过课堂的学习来提高对文化学习的兴趣，从而可以使课堂的学习变得更加高效，让学生的文化自信进一步的提高。
文化自信是学生学习文化的主要目的，在小学音乐课堂上，教师就可以引導学生积极地学习民族音乐，采取班级大合唱的方式来改变课堂上的学习氛围，从而调动学生的学习积极性，让音乐课堂上的学生有着更好的参与体验感。例如教师以冼星海的《黄河大合唱》作为把你大合唱的歌曲，先通过多媒体在网络上查询并播放出来，让学生的学习积极性得到调动，接下来引导和鼓励学生积极地参与进去，能够让学生的学习积极性充分的得到调动，从而促进对民族音乐中的理解。在这个过程中，学生不仅可以更好地参与到课堂中，还能够在合唱当中提高对音乐创作的理解，从而产生民族荣誉感和归属感，让学生的文化理解能力得到提高。
总之，在文化的理解上，对于小学阶段的学生，他们想要真正地去学习和理解是非常困难的，因为文化的抽象性只会使小学生的学习受到打压，非常不利于小学生的学习。在小学音乐课堂中，音乐的播放与实践是课堂上的必有环节，在文化理解的培养当中，教师就可以合理地应用民族音乐来调动学生的文化学习，因为民族音乐是民族文化的重要组成部分，很多文化都是通过音乐形式来保存的，在民族音乐中学习和理解文化则能够使学生对文化有着更高的理解，促进音乐课堂的开展。
参考文献
[1] 陶韵嘉.以“民族音乐传承文化”为理念的中小学音乐教育[J].戏剧之家，2019：153-154.
[2] 陈洁.以“民族音乐传承文化”为理念的中小学音乐教育[J].民族音乐，2015：81-82.
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