高波
摘要：从课堂教学角度来看，多媒体信息技术的有效应用，可以让科学知识以更符合学生认知水平和思维能力的方式出现，这不仅可以满足学生的认知需求，同时还可以给他们提供更多的知识探究权利，小学科学教学工作因此变得更具有科学性和实效性。为了突出多媒体技术在小学科学教学中的地位，教师必须进一步做好对学生认知水平的研究，并借助多媒体技术进行课堂教学工作的设计，文章以此为切入点展开讨论。
关键词：多媒体;信息技术;小学科学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学科学教学中，教师对多媒体信息技术进行合理应用，能够在创新课堂教学模式的同时进一步提升学生的学习体验，为他们的学习进步提供帮助。以小学科学课堂为基础，对多媒体技术的应用策略予以分析，希望能够在提升科学教学效果的同时，为多媒体信息技术助力科学教学的落实带来支持。
一、应用多媒体技术，激发学生的探究兴趣
想要提升课堂教学效果，并带给学生良好的学习体验，必须先做好对学生的认知思维启发，因为学生是课堂的主体，只有当他们产生学习兴趣，知识内容才会有接收者，而这正是教育工作的基础目标。基于这方面的认知，我会在教学设计时积极了解学生的思维状态，关注他们的行为状态，并以此为基础进行教学设计。例如，在进行“筷子‘折了”的教学导入时，我就运用信息技术为学生演示了该实验。实验中，将一根笔直的筷子放入装有水的烧杯中后，筷子就会“折”，但当教师将筷子拿出之后，筷子却完好如初，这让学生非常诧异，他们的探究兴趣会因此得到提升。在此基础上，我会将他们分成若干小组，并给各小组分烧杯、筷子等实验工具，并让他们进行小组内部的探究实验，看看多媒体展示的实验现象是真的还是假的。当学生发现他们自己的实验与多媒体展示的内容保持一致时，他们的质疑和好奇心会进一步得到提升，这会让他们感受到强烈的探究热情，以多媒体技术为基础的课堂导入目标由此得以实现。
二、善用多媒体技术，增强学生的知识认知
从小学生的认知水平和思维能力角度来看，由于他们的思维能力有限，所以在进行科学知识的学习时，他们很有可能会遇到理解困难的问题，针对这一情况，教师必须进一步做好对学生的认知启发，并通过对多媒体技术的合理运用。以“土壤里有什么”为例，因为学生并不能真正去挖土和观察，在这种情况下，教师就需要运用多媒体信息技术为学生进行土壤展示，让他们通过最直接的观察和探究去进行土壤奥秘的探究，由此进一步提升学生的认知效果，让他们能够认识土壤、了解土壤。在此基础上，我还会与学生进行互动，让他们说一说土壤中都有什么，并认真观察土壤，由此进一步帮助学生了解土壤的奥秘，并实现对他们的认知启发研究，提升课堂教学工作的有效性。
三、巧用多媒体技术，设计课堂趣味训练
课堂训练环节是非常重要的教学环节，做好此环节的教学设计能够让学生进一步感受到科学知识的魅力，并提升学生对科学知识的理解和应用水平，这对于提升课堂教学效果起到了非常关键的作用。从学生的认知角度来看，因为训练具有一定的难度，所以他们常常会对训练较为排斥，为了避免此种情况的出现，教师要增强训练的趣味性，多媒体信息技术由此得以在课堂训练环节中应用。如在完成“玩镜子”的实践探究学习之后，我就运用信息技术为学生展示了万花筒的魅力，并将制作万花筒的方式展示出来。之后我将学生分成若干小组，让他们小组合作进行“万花筒”的制作。在制作过程中，我不会对他们进行任何的指导，以确保训练的公平性。完成训练之后，我会组织全班学生一起进行万花筒的观赏，让大家一起投票，评选出最优秀的万花筒作品，由此来实现对训练成果的评价，实现对学生的课堂训练反馈，为他们科学素养的培养带来良好的助力，实现小学科学教学目标。
四、通过多媒体展示科学现象，提高学生实践能力
开展科学实验教学，最重要的目标便是培养学生的实践探究能力。很多科学实验的活动周期较长，而教师的教学内容不可能局限于某一个科学实验。这时，便要发挥信息技术的作用。教师可以用多媒体播放幻灯片，先将实验过程和实验结果展示给学生，让学生通过幻灯片了解科学知识，做好长期实验的心理准备。而后，学生再进行实验，定期检验实践成果，对比幻灯片的内容反思自己，探究科学原理，提高实践探究能力。例如，教师可以播放幻灯片，展示植物的成长过程，引导学生通过实验深入理解“植物的生长”这一内容。本单元有一节课以“种辣椒”为主题，这也是学生要进行的科学实验。辣椒的生长需要經过播种—发芽—出土—长叶—开花—结果等过程，生长周期较长，短期内无法得出实验的结果。教师可以制作PPT，根据科学知识模拟辣椒的生长，将其展示给学生。首先为学生展示辣椒的发芽状态，配上文字“播种后5-8天发芽出土”;第二个图片则是辣椒长出了叶子，并用文字说明出土后15天左右长出第一片真叶，以此类推，让学生了解辣椒生长的全过程。然后，教师将种子发给学生，令其自主进行科学实验，并生成实验报告。如果学生没有事先经过学习，很有可能在实验过程中产生焦躁、迷茫的情绪，不知道自己的实验是否正确。通过观看幻灯片，学生会更有信心进行实验，明确自己的实验进度，发现问题并及时解决。在长期的种植实验中，学生的观察能力和分析能力进一步提高，还能通过所学知识解决困难，不断提高实践探究能力。
结论
多媒体信息技术作为现代教育技术中的重要手段，发挥好其在小学科学课堂教学中的作用，能够显著提升学生的课堂学习效果，并让科学课堂变得更具有趣味性和吸引力。在实际工作中，教师要做好多方教学因素的分析，让学生在信息技术的支持下乐学知识，由此带给学生更好的学习体验，让他们感知到科学知识的魅力，并学会应用科学知识提升自己的生活品质，解决生活中的各种问题，从而真正意义上实现小学科学学科的素质教育目标，为学生科学素养的培养带来良好的助力。
参考文献
[1]虎振梅. 多媒体在小学科学实验教学中的有效运用[J]. 当代家庭教育，2020，（33）：121-122.
[2]元小平. 小学生科学课堂探究活动的应用方式探究[J]. 考试周刊，2020，（93）：11-12.
猜你喜欢小学科学多媒体信息技术
