梅雪晴
摘要：随着我国文化教育水平的持续提升，在现阶段的英语教学中更重视对学生的实际应用能力以及综合文化素质的培养，因此英语的核心素养概念得到了更多教育工作者的重视。英语核心素养包括四大板块，分别是学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。语言能力与学生的基础英语水平相关，思维品质与文化品格需要建立在语言能力的基础上，英语的学习能力则与基本的学习内容之间存在密切的关联。相对于其他的英语学习内容而言，英语阅读中所包含的内容较为广泛，适合应用于学生的核心素养培养。目前我国农村高中英语教学的局限性较大。而阅读是影响学生自身词汇量、英语综合应用水平的重要因素。对于农村高中英语阅读教学中存在的不足，教师必须优化教学方法与技巧。
关键词：高中;英语;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作为一门语言，是交流的工具，所以，高中英语教学把“侧重培养学生的阅读能力”作为主要目的之一，在现行的教材当中，阅读的比重也非常大。在农村高中英语阅读教学中，学生能够接触和运用英语的机会并不多，教师就更应探讨出有效的教学模式，对学生进行有效的英语阅读培养，使其喜欢阅读、热爱阅读，并从阅读中不断积累、增强英语语感。
一、农村高中生英语阅读能力培养的现状分析
1. 农村高中学生英语学习的困境
当前，受农村特定教育环境的影响，以及教学资源匮乏等因素制约，农村高中生在英语学习方面存在诸多问题。一是农村高中学生整体上存在知识视野不宽阔、思维不够活跃、接收能力较弱等问题。这直接影响了学生思维能力与知识迁移能力的发展，制约了英语学习的提高。二是很多农村高中学生过于内向，对开口说英语比较害羞，与城市高中学生相比，显得过于谨慎，导致其无法理解、应用英语语言。三是很多农村高中英语教学资源匮乏，优质的师资相对短缺，现代信息网络技术等配套设施建设也不够完善，限制了教师教学与学生学习，影响了英语教学的质量。
2. 农村高中生英语阅读能力的缺失
《高中英语新课程标准》对提高学生的英语核心素养提出了明确要求。现阶段，高中英语教学已经由传统的英语知识传授，逐渐转变为学生的语言应用能力、思维品质、学习能力、情感态度和文化意识培养。阅读教学作为英语教学的核心，成为提高学生英语核心素养的关键环节。但是，当前农村高中学校英语教学整体发展比较滞后，很多高中教师仍然固守传统英语教育的思维，突出英语纯知识性教育，忽略了学生的核心素养。
二、农村高中英语阅读教学方法
1.创造条件，开启阅读情境教学
很多教师的教学理念相对落后，采取的教学模式也相对死板枯燥，阅读教学变成教师带领学生逐字逐句翻译，这使得学生的整体阅读兴趣较低。在英语教学中，听、说、读、写、译等基础技能培养都是教师的主要目标，而阅读作为拓展英语词汇量、开阔知识文化眼界的重要途径，需要教师投入大量教学精力。陶行知认为“生活即教育”，教育不仅是书面知识学习，在生活处处都有教育。而英语阅读文章也常常涉及生活场景和事物，教师可以选择性地将这些学生熟悉的场景作为打造阅读情境的第一步，引导学生逐渐优化自身的阅读习惯，促使学生实现高效率、高质量的阅读学习。
2.丰富阅读教学资源，开阔学生眼界
农村地区的教学资源与城市地区相比有着明显差距，教师所获得的教育信息、教学设备等资源不对等，农村地区学生能接触到的学习信息、学习条件也与城市地区的学生有着较大差距。英语本身是一门语言应用型学科，具有深厚的文化底蕴，在学生未来的学习生活、职业生涯中都是必不可少的重要工具。高中生要备战高考，他们即将迈入开放性、包容性、学术性更高的学府，如果在此之前没有积累丰富的知识文化，那么将来可能会因为文化眼界的限制而产生自卑心理。英语阅读作为学生获取各类文化信息的渠道之一，也是农村高中生提高自身文化素养的有效途径。在以往的农村高中英语阅读教学中，很多教师偏重语法知识的讲解，这导致大部分学生认为阅读学习较为枯燥。对此，教师可以尝试扩充现有的阅读教学资源，通过精读和泛读让学生的文化眼界得到拓展，最终促进学生英语核心素养的培养。
3.巧用语言交际法，锻炼学生阅读理解能力
目前，我国高中英语教学的主要目标是培养学生的英语交际能力，而英语交际又分为书面交际和口语交际这两大部分。很多学生虽然具备一定英语阅读能力，但并不能很好地实现阅读逻辑与语言应用之间的互相转换。语言交际法是指学生通过阅读对文本内容进行深入分析，并用口语形式进行表达。这种教学方法的主要优勢在于让学生更加仔细地把握文本内容，为学生的阅读学习创造动力。对此，教师应巧用语言交际法，引导学生在阅读学习中实现语言应用能力的提升，从而提高其阅读理解
能力。
4.合理设置课堂导入环节，提高学生阅读兴趣
高中生面临着较大的升学压力，有部分学生由于英语基础较为薄弱、学习兴趣不足，较排斥教师的学科教学，长篇大论的阅读教学更是令他们昏昏欲睡。由于教学课时较为紧张，所以很多教师认为开门见山式的阅读教学能节约不少时间。但事实上，教学时间投入与学生学习质量是密不可分的。对此，教师应运用多种导入方式来吸引学生的注意力，点燃学生的学习热情，为学生后续的课堂阅读提供学习动力。
结束语
总而言之，英语阅读能力是一个复杂的过程。面对普通农村中学学生，我们的教学要以课本为主要载体，树立学生的信心，精读和泛读相结合，扩大阅读量，纠正不良阅读习惯，最后才能有效地进行阅读教学。
参考文献
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