黎淑慧
摘要：随着我国教育改革的不断深化，研究人员对于教育工作进行了合理的探索。
在幼儿期，合理开展儿童阅读教育，对于扩大儿童的知识储备，培养儿童的阅读能力，具有重要的意义。幼儿教师应合理探索和改进幼儿的阅读工作，调动幼儿的阅读兴趣。因此，本文就幼儿园早期阅读教学进行深入探讨，并总结出几点可行的对策，希望可以帮助幼儿拥有超强的阅读能力，以及促进我国幼儿园教育事业健康、稳步发展。
关键词：幼儿园;早期阅读;习惯能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现今，幼儿园的早期阅读工作已经走进大众的视野，成为人们关注的热点问题，它主要是指幼儿园为年纪较小的孩童提供教育素材，以此横向发展他们的阅读能力和思维能力，使其通过阅读收获更多的技能且提高语言表达能力，这对其未来成长均具有促进作用。但是在实际教学过程中仍旧存在一些问题，使整体阅读教学质量难以得到提高。所以，要想为幼儿未来学习打下良好基础，教师必须采取合理对策展开早期阅读教学，进一步调动幼儿的课堂积极性。
一、幼儿早期阅读的重要意义
幼儿早期的阅读工作尤其重要，它主要是通过早期阅读教学来培养儿童正确的听说习惯，从而为未来的儿童阅读提供一个扎实的基础。在儿童文学中，有许多刻画得特别生动童话形象，吸引着每一个孩子，如活泼可爱的小松鼠、温柔友善的白兔、凶猛的恶狼等。这些生动的动物形象深深刻画在幼儿的脑海中，使孩子在听故事时更加仔细，并逐渐养成良好的听和说的习惯。
幼儿早期阅读教学也有助于提升幼儿形成良好的语言形式。儿童文学中有许多优秀的句子描写，如勇敢的小熊猫正奋力地冲向猎豹、春风吹醒了万物等。所用语言也很准确、清晰，能反映出对外界事物和环境的思考。在儿童早期的发展过程中，这种形象类的语言往往对儿童有很大的吸引力。听了这些故事，孩子们也很容易从身心层面得到满足和兴奋，并逐渐认识到形象类语言在语言表达和情感表达中的积极作用。从而促进儿童形成良好的语言形式。
此外，幼儿早期阅读能帮助儿童以最恰当的语言进行交流和沟通，这也是社会生活的重要组成部分，儿童语言的发展涉及到语言的运用、适应能力以及理解能力。如果孩子们只和父母交流，他们在进入社会后就很难与其他人交流，如果我们能在幼儿早期阶段很好地进行早期阅读教学，则能帮助儿童发展语言能力，使儿童在进入社会后能更好地与他人交流和互动。
二、幼儿早期阅读指导策略探究
（一）选择适合的阅读材料
在进行幼儿早期阅读教学时，选择合适、贴近幼儿需求的阅读材料是最关键的一点。一方面，教师在选择阅读材料时，必须选择最有趣的、引人深入的阅读材料，生动形象的阅读材料能够吸引儿童的注意力，使儿童能够更好地阅读，对阅读充满期待。另一方面，阅读材料的选择必须符合儿童的思维和想象特点，在阅读中开拓幼儿的思维以及想象力。此外，阅读材料的内容必须符合儿童的认知水平和理解能力，使幼儿能够看懂并理解材料的讲述内容。幼儿期也是儿童掌握基本词汇和语法的重要时期，阅读材料中所包含的句子和单词对儿童的阅读有着重要的作用。还值得一提的是，在阅读材料的选择过程中，由于儿童的思维方式是形象性的，所以在阅读材料的选择过程中，应该更多地注意图像和文本相结合的故事内容，逐步引导其转化为阅读兴趣的识别和文本符号的阅读。
（二）营造良好早期阅读环境
一个合适的阅读环境，可以帮助幼儿更加快速的投入到阅读状态，反之，不良的阅读环境，不仅会影响他们的学习积极性，还会影响其阅读能力的提升以及阻碍教学活动顺利展开。所以作为一名优秀的幼儿园教师，在早期阅读教学过程中必须营造良好阅读环境，让幼儿能在一个充满趣味性且轻松的氛围中展开阅读。同时，还应有意识地帮助幼儿养成良好阅读习惯，要按照正确的顺序进行阅读，进一步了解图书的书写结构。当然也要加强与幼儿家长之间的互动联系，在家里也要为孩子营造出良好的阅读氛围，让其能够随时随地进行阅读，这对提高其综合阅读能力和水平均具有促进作用。在构建出一个适合早期阅读的环境氛围的同时，教师还应根据幼儿的身心发展需求，在班级中安置种类繁多的閱读材料，以便满足他们对不同种类的阅读材料需求，可以在自由时间内阅读自己喜欢的书籍。
（三）尊重幼儿个体之间的差异
每一个幼儿思维方式和学习能力都存在着不同，因此幼儿教师应针对幼儿的差异性对其进行不同的教育与引导，特别是在进行早期阅读教学过程中，更应该尊重幼儿发展之间的差异，既要关心学习能力强的人员，也要给予学习能力薄弱人员鼓励和关怀，不断提高他们的阅读自信心，更好地配合自己完成相应的教学任务。本身早期阅读内容就比较多样性，对于同一知识点，不同的幼儿理解上会存在差异，这就需要教师学会站在他们的角度上去思考问题，进一步帮助他们从阅读中掌握更多的知识，全面提高阅读学习能力。例如，在阅读《鼠小弟的小背心》时，教师可以在全面了解幼儿的具体需求上，设计研究出一个科学适宜的教学方案，满足大部分幼儿的学习需求，也要正确看待幼儿的发展情况，在公平尊重的基础上关注每一个孩子，尽量不要用统一的评价标准去要求幼儿，也不要用语言去攻击他们，而是要给予他们积极性的鼓励评价，帮助其树立自信。要提高自身沟通技能，确保每一个幼儿都可以从早期阅读中收获知识，且享受到阅读带来的乐趣，最终，通过反复阅读逐步掌握阅读技巧。
结语
综上所述，在进行幼儿早期阅读教学时，幼儿教师必须注意到构建一个科学合理的阅读环境氛围对幼儿进行阅读的影响，选择适合幼儿身心发展的阅读材料，构建阅读互动、拉近师生关系。开展丰富的阅读实践活动，调动幼儿的阅读欲望，培养幼儿的主动探索的能力，提高幼儿的阅读水平与思维能力。
参考文献
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