摘要：初中化学的知识点零碎且细节较多，中考对初中化学进行全面的专题复习，会让学生能够有效地复习初中阶段所学习化学的全部知识点，提高化学知识的掌握程度。因此，如何有效地开展初中化学的专题复习，让学生在复习过程中能够感觉到复习的重要性，并愿意投入更多的时间和精力在化学复习上是初中化学教师要重点完成的任务目标。本文就目前化学专题复习的现状，以及如何展开高效的化学复习，提出具体有效的教学策略。
关键词：化学;专题复习;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了让初中化学专题复习达到更理想的学习效果，首先需要让学生从宏观整体去把握化学知识点，培养其高阶思维能力。在这个过程当中，要着重关注学生的复习质量和效率，准确把握需学生的“学习通病”，能够将一些知识点有连贯的进行回顾。真正做到全面复习，打好基础，查漏补缺。
一、化学专题复习现状
专题复习深度教学，能够充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，但是具体的实施情况需要根据学生的具体掌握程度去合理的选择教学方案。对于农村地区的学生来说，由于现实教学条件的原因缺乏化学实验的场地，动手操作能力相较于其他学生较弱。
（一）未将知识点系统归纳
有些教师意识到专题复习对于帮助学生回顾初中化学所学知识点具有十分重要的意义，在没有对知识点进行系统的了解和分析后，就开始盲目的将专题复习的重点全部放在回顾教材上现有的知识。既没有教授学生如何打开解题思路，也没有培养学生的理解能力，只会让学生通过一味地刷题去获得答题手感。这样的教学方法难以让学生真正地感受到专题复习所带来的效果。
（二）没有做到循序渐进
部分化学教师在开展专题复习时由于时间有限，或者缺乏经验，没有按照课程标准的要求开展系统化的专题复习，直接以中考的题型和难度给学生进行例题的讲解，让学生在心理上难以一时间接受。久而久之，就会认为化学这门科目晦涩难懂，影响了学生的化学复习积极性。
（三）对学生情况缺乏了解
由于学生之间的理解能力和接受能力各不相同，在专题复习阶段需要根据学生的个人情况设计个性化的学习方案。对于成绩较好的学生不能只单纯的重视教材上的题目，可以适当的进行拓展，让学生自身能够对知识点有横向和纵向的把握;而针对一些基础较差的学生，要真正的从最基本的知识点开始复习。这就需要化学教师对所教授班级同学的具体学习情况做到心中有数，能够提供优质的复习方案。
（四）课后作业不具备针对性
在专题复习阶段时大部分教师为了方便省事，往往布置一些模拟试卷或者是专题对应的练习册。这些题目不仅量大，而且难度较高，让学生难以在有限的时间内高质量，高效率的完成。真正的复习阶段所需要布置的作业是需要按照重难点知识，让学生在掌握的基础之上再进行及时的巩固，能够再次打开对某一类试题的解题思路。这就需要化学教师要从大量的题目当中寻找一些具有典型和特色的课后作业布置给学生，在课下进行完成。在下次上课之前及时地向学生讲解。每过一个专题时能够保证绝大部分学生的基础都能得到扎实。
二、专题复习深度教学策略
（一）整合知识暴露知识盲点
在初中化学的学习过程当中对物质进行鉴别是一项重要的学习环节。需要学生了解酸碱盐的性质以及它们的溶解性。这些知识点琐碎，所以需要学生耗费一定的时间去进行系统化的掌握。因此，在对这一板块展开复习之前，教师可以先对学生进行基础知识的课前检测，了解班级同学的大致掌握情况。例如：让学生回忆金属的活动性顺序，溶解性表等等。化学复习课要更加注重对知识框架的学习，能够让学生自己构建知识框图并加以完善。让学生的知识盲点充分得到暴露，才能够设计更加符合学生的化学复习教学内容，从而促进知识的深度联结。
（二）设计情境创设化学实验
在学习化学理论知识的同时也需要加强体验科学探究的过程。从而养成严谨的科学态度，掌握科学的学习方法。例如：在探究氢氧化钠固体成分时，不仅需要让学生掌握最基本的理论知识，同时能够根据所提供的药品及仪器进行相关实验进行验证。教师可以设置一系列的问题引导学生展开探究，学生以小组为单位展开探讨。这样整个化学复习过程充分体现出学生的主观能动性。在相应的教学情境当中，学生的认知冲突更为强烈，能够引发学生的深度思考，从而起到推动复习的效果。这个过程中，教师所涉及的问题需要有一定的層次梯度，帮助锻炼学生的推理和评价思维。
（三）修正观念完善知识网络
由于化学知识点的琐碎，导致在理解过程中许多学生会出现一些错误理念，因此，在化学的专题复习课上需要帮助学生进行深度反思，能够改变以往的错误观念，形成正确的认知。比如拿到一袋没有标签的白色粉末时应该如何鉴别袋中的物体？先让同学之间发表言论，表明自己的方法之后，教师再对学生所提出的一些方案进行点评，让学生能够深度理解知识，纠正错误理念。例如白色粉末，可能是初中较为常见的氢氧化钠、氯化钠、碳酸钙等，这时可以通过加水鉴别常见的固体物质。在公布正确答案之前让学生先进行思考，形成自己的理论体系，才能真正的促进学习的触类旁通，解决一些困扰学生学习化学的苦恼。
（四）综合复习呈现最佳效果
在对化学进行专题复习时，许多学生由于自身的化学基础比较好，在复习比较简单的知识点时不可避免地会出现厌倦的心理。因此，教师需要运用多样化的教学方法来吸引学生的眼球，让学生能够更好地理解化学专题当中的内容。在以往的专题复习过程当中，初中化学教师只注重了讲授，忽略了学生在教学过程中的主体地位，导致学生的化学核心素养较为欠缺。为了达到更加理想的化学学习效果，化学教师可以按照不同的板块采用理论和实践结合的方式，让学生成为课堂的主要角色。要鼓励学生在课堂上提出问题，表达自身不同的观点，这样不仅可以暴露出学生的一些问题，同时也能了解到学生的实际知识掌握程度，并以此为基准设置针对性更强的化学专题复习方案。
结语
总而言之，在开展初中化学的专题复习时，要让专题复习形成一张知识网络，让学生的复习思路更加清晰。将理论和实践并重，让学生的化学学科思维得到充分的培养。因此就需要各位化学教师清楚化学课程标准的内容，明确教学目标，注重专题知识点的联系和比较从容的提高学生的复习效率，让学生感受到化学学科的魅力所在。
参考文献
[1]李爱娇. 初中化学专题复习深度教学策略研究[J]. 亚太教育， 2020， （11）：174-175.
[2]陆丽萍. 初中化学专题复习的深度教学策略 ——以“物质的鉴别”复习为例[J]. 化学教与学， 2019， （3）：61-62，97.
李俊莲：女 ， 民族 汉，籍贯 山东省高唐县固河镇，中学一级教师，本科学历，工作单位 高唐县固河中学，一直致力于做好九年级化学教学工作
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