钟凌云?王艳
摘要：随着素质教育向幼儿教育阶段的延伸，对幼儿美术教学提出了更高的要求，尤其是要发挥好美术教育对于培养幼儿审美素养、提升幼儿发现美、体验美和创造美能力的作用。本文立足于幼兒美术教学角度，分析了幼儿美术教学与生活的有效结合策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿美术;生活;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“艺术来源于生活又高于生活”，说明艺术从生活中诞生。我们从生活中发现美、欣赏美，从而创造美，因此，幼儿的美术活动应与生活息息相关。但在平时的教育教学中，我们却常常忽略这一点，而幼儿还处于形象思维阶段，需要自己去看、自己去听、自己去触摸……通过切身感受才能知道原来天是蓝蓝的、云是白白的、小草是绿绿的、春天是五颜六色的。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿美术教学与生活的有效结合策略研究有着鲜明现实意义。
一、幼儿美术活动的现状和问题
1.活动内容缺乏针对性
虽然幼儿阶段美术活动的主要目的是培养幼儿对艺术的兴趣，但也不能忽视活动内容、课程的合理设置。当前幼儿美术活动大多内容匮乏，甚至出现理念和方向的偏离，从而导致美术活动缺乏针对性，无法满足幼儿的成长需求。例如在活动中，部分教师过度注重游戏性、娱乐性，忽视了美术活动的真正价值。在这样的教学环境下，幼儿不仅无法掌握有用美术知识，还会对美术活动产生误解，认为其就是游戏活动。
2.示范限制了幼儿创造思维
在传统美术活动中，往往是教师在黑板上统一示范，幼儿进行模仿，画出和示范内容一样的作品。部分教师还将模仿优秀的作品张贴在教室内，让幼儿学习和借鉴，这样会导致幼儿过度遵循“好作品”的画风，而忽视了自我的个性化发展。这样的活动只做到了教幼儿怎样画，却忽视了幼儿自身思维和观点的表达，限制了幼儿创造力的发展。幼儿对美术的认知就像一张白纸，教师如何引导、如何教育对幼儿的影响非常大，只有尊重幼儿差异，倡导个性化、创新性美术教育，才能正确引导幼儿的美术思维，才能培养幼儿的审美力、观察力和创造力。
二、幼儿美术教学与生活的有效结合策略
1.利用好生活化素材，丰富活动内容
在开展幼儿美术活动中，想要应用生活化模式，就需要教师在活动中融入生活素材，充实美术绘画内容，才能确保美术活动正常开展。例如，在日常教学中，教师可以引入生活中常见的小动物——小猫、小狗，或者其他生活用具，台灯、床、桌子等——这些生活元素必须是幼儿日常能够接触到的，才能激发幼儿的兴趣。
在引入生活素材进行美术活动时，教师可以引导幼儿突破常规，让幼儿根据自己的认知和理解对美术作品进行涂色。例如：教师通过语言描述生活场景，引导幼儿根据自身理解绘制出相应的生活画面;教师设置绘画主题，如快乐的一天、美丽的天空等，让幼儿自由发挥，描绘出心中的画面。
在该阶段，幼儿可以发挥自身的想象力和创造力，绘制出融合自身特点的生活化作品，不仅可以锻炼创造思维，体会生活中的美术艺术，还可以促进美术活动生活化发展。
2.创设生活化的教学情景，培养幼儿审美素养
美术是幼儿审美素养的关键性教学项目，是幼儿发现美、感悟美、创造美的核心科目，但是脱离了生活的美术教学是难以达到上述教学目标的，这就需要幼儿教师在美术教学中善于创设生活化的教学情景，将幼儿熟悉的生活情景与美术教学结合起来，一方面，可以帮助幼儿提高绘画技能，另一方面，能帮助幼儿借助自己掌握的美术知识来发现生活美、感悟生活美、创造生活美。
例如，我在教中班的时候，有一个“弯弯的小河”主题绘画活动，在上课之前，我利用互联网收集我们这座城市几条河流的图片和视频，为了增强幼儿的生活感知，我将河流周围的标志性建筑物也融合到课件中，在上课的时候，我通过大屏幕将制作好的课件展示给幼儿。幼儿对其中大部分的河流和建筑物都有所接触，当我展示出来的时候，许多幼儿都大声的说：“这个地方我去过、那个地方我去过”，这时我趁热打铁请幼儿举手回答这些河流的优美之处。当幼儿回答完之后，我又以专业视角带领幼儿一起领略河流之美，并且传授幼儿如何借助绘画来展示这些美，通过这种教学模式，有效培养了幼儿对生活中的河流的欣赏与表达。
教师创设的生活情境要有利于激发幼儿内心的情感，让幼儿在美术课上放轻松，这样才能积极的和教师进行互动和合作。
3.利用生活化的教学资源，培养幼儿创造美能力
在这个“大众创业、万众创新”的时代，对人们的创新意识与创造能力提出了更高的要求，而这种意识与能力要从娃娃抓起，这就要求幼儿教师要善于利用美术教学来培养幼儿的这种能力，其中有效利用生活化的教学资源，引导幼儿利用生活材料来创作美术作品是实现这一目标的有效方法。在生活中，有着取之不尽、丰富多彩的美术素材，哪怕是垃圾也可能是创造美的有效素材，因此，教师要能引导幼儿将这些素材创作成美的作品，进而有效培养幼儿的创新意识与创造能力。
例如，我在教大班的时候，开展了一次“我是模特”美工活动，要求幼儿自行收集生活中的废旧物品，并能根据自己的喜好将这些废旧物品设计成“衣服”。经过一个星期紧锣密鼓的准备，“模特大赛”如期举行，幼儿们的“衣服”绚丽多彩，有的幼儿用旧纸盒扮演成奥特曼，有的幼儿利用五颜六色的方便袋制作成披风，有的幼儿利用酒瓶包装盒扮演机器人……幼儿们的奇思妙想使得本次美工主题活动取得了意想不到的效果。将幼儿生活中熟悉的废旧物品作为活动材料，进行再创活动，既可以调动他们参与美术活动的积极性和主动性，又可以培养环保意识，让幼儿在动手操作中丰富想象，大胆创新，促进其综合素养的提升。
结论
幼儿从事的一切都不能脱离生活，所以，幼儿最感兴趣的永远是与生活息息相关的。而美术活动也应来源于生活，生活为美术活动提供了天然的材料、真实的环境、有趣的活动。因此教师要引导幼儿亲近生活、留心生活、善于发现生活中的美，这样幼儿才能创造出最美的、最具生气的艺术作品。
参考文献
[1]王晴.借“生活教育”之光 照亮幼儿美术世界[J].新课程（综合版），2018（10）：74.
[2]陈素萍.回归生活——论幼儿美术教学与生活的相互融合[J].科普童话，2018（40）：121.
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