卢俊
摘要：在初中道德与法治课堂教学中，做好对情境教学法的有效应用，能够实现生活与课堂之间的合理融入，这不仅创新了课堂教学模式，更给学生带来了新颖的学习体验，基于此本文就情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用进行探究。
关键词：情境教学;道德与法治;课堂应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中教育阶段，道德与法治学科是培养学生正确价值观念，提升学生道德素质水平的关键学科。纵观道德与法治学科当中的知识内容，所有都是基于生活而存在的，这说明道德与法治知识与生活是不可分割的。在实际教学中，为了让学生更好地理解内容，提升他们对道德与法治知识的应用能力，教师有必要开展以生活为基础的课堂教学工作，情境教学法由此得以在初中道德与法治课堂教学中被应用，并且显著提高学生的学习兴趣，让学生能够更好地理解和掌握课堂教学的内容。
一、情境教学的意义
1、提高学生的学习兴趣初中生由于年龄较小，因此其学习动力主要来源于对学科的兴趣，所以老师要将学生的学习兴趣设为目标，结合教学内容和教学目标，创设符合学生兴趣爱好和心理发展规律的教学情境，通过创设符合学生认知发展规律和兴趣的教学情境，拉近道德与法制课程和学生之间的距离，改变枯燥乏味的传统教学，让学生能够积极主动地进行学习，从而提高课堂教学的效率。2、提高学生学习的主动性在传统的教学模式当中，学生处于被动的知识灌输状态，学生学习的兴趣不高，课堂参与度不高，学习的效率不佳。随着新课改的落实，要求更加注重学生在学习中的主体地位，这就要求老师要重视从学生的角度出发，激发学生的学习热情，让学生能够在老师所创设的教学情境中触景生情，感同身受，从而积极主动地参与到课堂互动当中，让学生既学到了丰富的知识，又能够得到全面的发展。
2、巧用情境教学法，做好生活化课前导入
教师对情境教学法的有效应用，能够实现将生活内容融入课前导入环节，这对提升学生的学习热情带來了重要助力。考虑到初中生的认知兴趣，教师在以情境教学法进行课前导入的设计时，必须要体现趣味性。以“参与民主生活”的课前导入为例，为了提升学生的学习热情，我在课堂上为学生设计了投票活动。投票活动的主要内容是“在哪儿上课”，一共有“班级”“多媒体室”“户外”三个选项，我会根据学生的投票结果选择下周的上课模式，并进行对应教学模式的设计。在这种互动模式下，学生不仅可以获得良好的课前互动体验，同时他们还能够通过活动感受到民主，尤其是享受授课模式中的决定性作用。需要注意的是在完成投票之后，教师必须按照投票结果进行备课，很多教师只将其当作一种导入模式，而在后续教学中并不履行诺言，这会让学生对老师失去信任，所以保证从一而终是激发学生学习兴趣，实现有效生活化课前导入的重要方法。
二、创设合作情境，尊重学生的主体地位
随着时代的进步，新课程改革中所提到的以生为本教育理念，在极大程度上使得教师改变了对待学生的态度，合作学习的教学方法也因此盛行。作为以生为本教育理念指导下的一名初中道德与法治教师，需要懂得应用合作情境去体现学生的主体地位，使学生在和谐的课堂环境中感受到自身的课堂主体性，激发学生参与课堂学习的自主性，再对学生施以恰当的语言进行指导，深化学生对所学内容的认识与理解，以求顺利达到提高初中道德与法治课堂教学质量的目的。比如，在引导学生学习《我与集体共成长》这一节时，首先，教师可将学生科学地划分成学习小组，让学生在小组中互相交流从上学以来觉得自己为班级做得最具贡献的一件事情，从而为引导学生了解如何在集体中尽责奠定了基础。然后，组织学生合作学习教材内容，结合学生的“最近发展区”创设具体的活动，使学生在集体活动中体会到了温暖与力量，从而助力学生了解了“我”与他人、集体的关系，并懂得了如何处理这种关系。最后，引导学生归纳集体利益与个人利益的关系，让学生在小组中共同讨论了维护集体荣誉的表现。这样一来，通过创设合作情境，使学生处在了和谐的课堂气氛当中，充分体现了学生的课堂主体地位，使学生在感受到自身主体性的基础上融入到了课堂当中，深化了学生对新知识的认识与理解，充分达到了提高初中道德与法治课堂教学质量的目的。
三、应用情境教学法，开展生活化课堂教学
情境教学法作为一种以生活为基础的创新性教育模式，其能够给初中道德与法治课堂带来的辅助作用体现在教学环节，所以教师必须要以情境教学法的科学应用为前提，为生活化课堂教学模式的开展做好铺垫。例如，在进行“法不可违”的知识点教学时，我就在课堂上为学生播放了几个生活中非常典型的案例，让学生予以探究和分析。考虑到初中生已经具备一定的思维能力，所以当他们分析时，我并不会对他们进行任何的指导。在学生完成分析之后，我会与他们对这些内容进行讨论，因为主要是考查他们的思维水平和价值观念，所以此环节的互动讨论也是以学生的表达为基础，我则会根据他们的观点进行补充，由此实现相互之间的思维互动，并让他们获得正确价值观念、思维水平的锻炼，从而进一步提升学生的法治意识、法治观念，让他们成为知法、懂法、守法的优秀学生。
结束语
情境教学是依据学生的实际需求所采用的教学方式，符合初中道德与法制课程的改革需求，也是提高道德与法制课堂教学效率的有效手段。情境的优质教学法应用于课堂实践活动中，使学生养成自主参与道德与法治课堂的良好习惯，使学生形成良好的道德素养去融入未来的社会生活，由此实现以现实生活为基础的教学模式创新，为学生树立良好的道德素质与价值观念打下基础。
参考文献
[1]张海燕.情境教学法在初中《道德与法治》课程中的应用研究[D].信阳师范学院，2020.
[2]徐媛媛.情境教学法在初中道德与法治课中的应用[D].洛阳师范学院，2020.
[3]牟天祥.情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——热点探讨.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：19-20.
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