王敏庆
摘要：幼儿阶段是个体成长的关键时期，在这一时期培育幼儿良好的语言阅读能力和习惯具有举足轻重的作用和意义。目前，幼儿教师在开发幼儿的语言学习能力，组织阅读拓展活动时，需要结合家长的家庭教育，有效地为幼儿打造良好的阅读氛围和情境，使得幼儿能够自觉地参与阅读活动，其阅读素质也能够得到良好的发展。本文从家园共育的角度，分析当前完善幼儿早期阅读教育教学效果的有效途径。
关键词：家园共育;幼儿教育;早期阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
儿童早期的阅读能力培养对于个体的终身学习以及发展具有关键的作用和意义，阅读是帮助幼儿获得一些基础语言知识，认识和探索世界的良好渠道。阅读能够有效地增加幼儿的认知经验，推动幼儿的综合素质能力发展。当前，幼儿园对于幼儿的阅读能力培养比较重视，家庭教育方面需要家长配合幼儿教师，为幼儿的阅读能力发展提供广阔的学习和成长空间。
一、培养良好的阅读教育意识
不管是老师还是家长，对于儿童阅读能力的发展都必须给予足够的重视。为了有效地培养儿童的阅读能力，教师必须明确儿童的阅读学习的具体目标。教育目标的设计需要教师根据儿童的学习基础、个性、喜好、阅读特点制定符合幼儿阅读需求的阅读目标，借助阅读活动有效地发展儿童的思维能力。
教师和家长应该树立良好的教育一致性，由于每个幼儿的实际发展情况都不同，教师和家长在训练幼儿阅读能力的时候要注意从幼儿的阅读能力出发，选择儿童比较感兴趣，阅读难度比较低的文本让幼儿能够从最基础的阅读层面进行训练。举例来说，有些家长为了培育幼儿良好的认知能力，扩大幼儿的识字量，所以选择了一些故事性比较强的文本让幼儿阅读，但是幼儿对于一些冗长的文字内容常常提不起兴趣，长期发展导致学生的阅读动机逐渐下降，阅读能力也有所下降，得不偿失。幼儿早期阶段的阅读以兴趣开发和思维培养为主，教师和家长尽量不要设置过高的教育目标，让幼儿阅读一些图文结合的文本或者一些生动的绘本，让幼儿的阅读主观能动性能够得到充分的开发和拓展，在此基础上再逐步地发展和提升幼儿的阅读能力。
二、整合幼儿阅读信息资源
开展幼儿的早期阅读教育，阅读信息和资源是必不可少的，教师和幼儿园管理者、以及家长都需要有效地建立良好的阅读信息资源环境提供广泛的阅读材料让幼儿进行阅读活动。首先是幼儿园和教师需要提供充足的阅读信息资源库让孩子能够在丰富的阅读材料中学习更多的知识，获得良好的知识体验和情绪感知。幼儿教师应该在班级或者幼儿园构建图书角，并且课后调查幼儿的阅读兴趣爱好，选取幼儿比较感兴趣的文本，放在图书角，供学生观看。在阅读课堂的教学中，教师可以结合一些课外的文本进行知识拓展，让幼儿能够学习课外的阅读材料，拓展幼儿的阅读见解，增长幼儿的知识。除此之外，教师可以开发一些网络阅读的资源，比如电子绘本、有声读物、阅读动画视频等资料，丰富幼儿阅读内容的呈现形式，为幼儿提供多元的阅读信息渠道。
家长作为孩子的监护人，需要在幼儿的阅读能力发展方面提供良好的教育环境，很多家长对于幼儿的阅读能力发展不重视，认为那是幼儿教师的责任。实际上，亲子阅读活动对于幼儿的阅读能力发展以及构建良好的亲子关系都具有关键的作用和意义。家长需要挖掘孩子的兴趣爱好，多跟孩子参加一些阅读活动，拓展孩子的视野，与幼儿教师的阅读教育目标保持高度的一致性。
三、组织多样化的阅读活动
幼儿阶段的认知经验普遍来源于对于实际生活事物的感知能力，所以教师在开展家园共育的阅读教育活动的时候要注意组织多样化的阅读实践活动，让家长和孩子能够共同参与到阅读任务当中，充分地构建良好的阅读实践活动环境，发展学生对于阅读实践活动良好的情感态度和意识。
幼儿园可以定期开展两种类型的亲子共育活动：第一种类型是线上互动的阅读交流平台，幼儿教师利用网络技术建立有效的网络信息平台，将幼儿的阅读材料 整合到网络平台中，让家长可以在家中辅导幼儿开展阅读活动，比如听一些有声读物，并做一些简单的表达模仿题。教师还可以将亲子阅读的教材内容发放到平台中，提供给家长学习，引导家长有效地开展亲子阅读的活动。第二种是具体的实践活动，幼儿的阅读拓展活动形式可以是多样的，包括經典诗歌朗诵、画报展览、小型演讲等等，幼儿园可以定期开展此类表演节目，鼓励孩子参与展示活动，并且将幼儿的学习活动、表演活动记录下来，在信息平台上分享幼儿园孩子们的成长足迹，让家长能够在孩子的成长足迹中更加关注幼儿的成长。教师可以定期组织亲子阅读分享会，比如“共读一本书”，共同制作手抄报的活动，有效地增进幼儿与家长之间的互动交流，并且运用家长的引导作用，培育幼儿良好的语言表达能力和分享意识，培育幼儿的表达自信心。
四、总结
综上所述，家园共育的方式对于发展幼儿园孩子良好的阅读能力和水平具有关键的作用，教师和家长需要注重保持对幼儿阅读教育的一致性，结合丰富的阅读资源，为幼儿提供良好的阅读环境和氛围，激活幼儿的阅读动机，并且结合多样化的实践活动激发学生良好的情绪情感体验，为幼儿的阅读能力的持续发展奠定基础。
参考文献
[1]欧梦婷.家园共育模式下对阅读能力的培养途径及探究[J].作家天地，2020（20）：42-43.
[2]刘娟.家园共育模式下幼儿阅读能力的培养与指导[J].基础教育研究，2019（06）：95-96.
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