胡艳梅
摘要：教育的最终目的是教会孩子热爱生命，热爱生命最直观的体现便是孩子快乐地成长。那么教育就更需要心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣。也只有在触动孩子的心灵时，教育者才会有丰盈的收获。
关键词：心灵对话;关爱;微笑;触动
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
教育需要心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣。只有诉诸于情感，从内心深处生发的道德情感才会有生命力，也只有在触动孩子的心灵时，教育者才会有丰盈的收获。前苏联大教育家苏衢姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑装进另一个头脑， 而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”我国伟大的教有家陶行知先生也曾指出：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能达到心的深入。”作为一位新课程背景下的小学语文 教师兼班主任，尝试着走进学生的生活世界，与他们进行轻松、自然的心灵对话，从而成为学生尊重和信赖的大朋友，这对自己的课堂是有促进作用的。所谓“心灵对话”，就是指把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起座师生间心灵沟通的桥梁。这种对话，对学生的心灵产生积极的影响，使我们的教学收到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。
二、和孩子之间产生心灵碰撞的“火花”
教育的最终目的是教会孩子热爱生命，热爱生命最直观的体现便是孩子快乐地成长。作为教师，任何时候都不能忘记：你面对的是一个个极其富有而又脆弱的心灵，我们每时每刻都在与他们进行着心灵的接触。只有我们全身心地关注学生的精神生活，关注他们的内心世界，他们才会把你当作真正的朋友，愿意和你分享欢乐，让你分担他的忧愁。2017年秋季期，我担任了一年级149班的语文教学和班主任工作，刚开始我以为一年级的孩子还很天真，什么都不懂，我的任务只是教好他们学习，到考试有个好成绩就好了，不会像高年级的学生那样进入了青春的懵懂时期，思想复杂化了，在教学工作也难以开展。可当我真的和一年级的孩子走在一起时，我觉一切并不如我想像一样。一年级的孩子虽小，但他们的思想并不简单，可能是这个社会本身所造成的吧。我班的孩子人数多，达到了48人，而且留守儿童有45个，还有的是家庭原因父母都不管的孩子，当我了解到这个惊人的数据时，脑子一片空白，只感到心底的振痛。这些孩子当中有一个叫李明慧刚从大田岒来的孩子，从小一直在外婆家住，外婆家很窄，她睡的是在养鸡栏上搭成的床，现在被所谓的爸爸带回在这读书，家庭关系很复杂，她不知道谁是她的爸爸，连她的妈妈也说不出来。这样的孩子心灵不知有多大的创伤，刚来时，她和同学语言无法沟通，我和她说了很多很多的话，她都没有回答半个字，还真是让人头疼，别无他法，我只好一下课就找她说话，早餐、午点她不吃我就想办法让她吃，还好，她因几次跟不上回家的路队，不知道怎么回家时，我就送她回去，一边和她聊天，这样一回生，两回熟，渐渐地就和我近了，就什么事都和我说，这才能让我舒了一口气。虽然以后还有不少问题，但只要和她聊，她都愿和我说了，可能是孩子的心里已经有我了吧。还有父母因不和闹婚，对孩子不闻不问：有的说忙着挣钱无时间顾及孩子：有的对孩子只是一味的溺愛，只要他平安无事的长大，不要求他学.....这样的社会，这样的家长，使孩子无心向学，打架，不写作业，不怕批评，有时真让我也产生了不想当老师的念头，但我坚信孩子总是喜欢得到别人的关怀，总是喜欢得到表扬的。于是我每天以句暖心的问候和个好的心情，开心地迎接新的一天的挑战。课堂上不时的创造时机给学生一种关注，表现好的给他一个赞许的微笑，让他体会成功的快乐：有待进步的，给他一个鼓励的微笑，让他有进步的信心：犯了错误的，给他一个期望的微笑， 让他有改错的勇气。课堂上的微笑，是锅亲切的鸡汤，让师生在“浓浓”的鸡汤氛围中享受学习的快乐。
三、爱心是教师走进学生的法宝
教育者，爱胜过切。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，不管是班主任或是语文教学工作都需要花费大量时间和精力，有了爱你才会含得付出。班中的孩子不舒服了带他去看医生。对他问寒问暖。毕竟，孩子不舒服时，总是盼望有人疼爱的，天气冷热变化时，叫孩子增减衣服。如“随意”地帮孩子脱掉外衣，系好钮扣，拍拍身上的灰尘：看到孩子的餐碗脏了，我会先帮助他洗干净，再教他如何洗碗，然后在班上给他们讲一一个关于卫生的故事，让他们懂得自立、自理：看到他们流鼻涕，我没有给以厌恶的神情，而是拿出纸巾给他擦去，再教给他在爸妈忙时，应该如何照顾自己等等。其实在我们每一个人的心里都有一把尺子，不管是大人还是小孩子，你给他的，他总会感受到，所以孩子常常会对我说：“老师，我觉得你比我的妈妈还好！”常言道“有了付出，总会有回报！”你无私地去关爱每一一个孩子，孩子也会对你敬爱有加。
适当运用“严” 也是一种爱的表现，哪怕是一群无知的甚 至无人管教的孩子。宽严适度，严爱统一，才能有效地培养学生良好思想品质，行为习惯。常言道：“严师出高徒”、“教不严， 师之过”、“爱必严， 严是爱”。对待学生的学习，正如学生所说，我就像-一个义正词严的裁判官。对不做作业的孩子，必定要他补完，什么理由都不会成立;对做错的孩子会三番五次地让他重做、回顾，直到弄透为止;对坏习惯屡教不改的孩子，我也会厉声批评，或采取冷淡态度，让他自悟，甚至对挑吃挑穿的孩子我也会管，因而，孩子也会说我是“婆妈严师”哩。但孩子从不会因为我批评他，罚他而怕我，远离我，因为我会在他们改正后主动和他聊天、玩耍。
四、结语
轻如细细丝雨，柔如习习春风，又恰似涓涓细流滋润学生心田的“心灵对话”，是一一种教育手段，更是融治师生关系，沟通师生情感的一条途径。苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就会取得成功。”让我们通过包含爱心、耐心和细心的“心灵对话”去打动学生的心弦，不管是一年级的孩子，还是高年级的学生，都能让他们稚嫩的童心健康成长。
参考文献
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