高中英语语法教学如何有效开展

温兴波

摘要：语法教学是英语教学中的重要一环。它不是最终教学目的而是重要的教学手段.在新课标的引领下，高中英语教师一定要多反思总结，综合使用多种教学方法，务必做到让学生心中有整体语法框架，借此激发学生学习英语的兴趣，增强学生的积极性以及主动性，提高语法教学效率。

关键词：高中英语;语法教学;有效开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、高中英语语法教学现状

1、学生对于语法学习的必要性认知有误

在从事高中英语的教学过程中，笔者发现，学生往往对语法板块提不起兴趣，他们认为学习英语只要能说流利就好，准确性可以忽视。并且认为语法太过于理论化，很枯燥，对实际应用没有促进作用，一开始态度就没摆端正，更别说兴趣了。另一类同学则是对语法极有兴趣，但是过于苛求语法在英语学习中的地位，寄希望它能解决英语中的全部问题。他们认为学英语等于学语法，认为语法是万能的，只要学完了语法那听、说、读、写都解决了。但认真听了语法课后却发现还是读不懂文章，听不懂英语听力，不能流利用英文与他人交流，考不到高分。长此以往，同学们便越来越讨厌学习语法，甚至于讨厌英语语言学科，逐渐地越来越找不到方向，更有甚者出现越学越多，反而越考越差的情况，最终导致恶性循环。他们忽视了语法只是英语学习的一个手段而不是目的的事实，导致语言理解能力没能提高，考试上也没有多大进步，经过三年英语学习，英语没有起色。

2、学生学习语法时的负迁移过多

很多学生学完高中三年英语，仍然分不清英语句子成分。对基本的英语语言知识不熟悉，往往是由于初期学习时把中文中的语言知识负迁移进英语语言的学习，把中文中有的现象一一套在英文上，但两者语言是各有特点的。比如中文中没有补语而英文中有，学生只注意到相同点而并不会关注差异的地方。又比如英语有基本句式主系表结构，而中文中是不存在的，同学们便难以理解。由于一开始就没探究清楚英语的句式结构，又没有得到及时的讲解和纠正，导致学习过程中知识体系混乱，读不懂长难句，更无法运用长难句写作。

二、高中英语语法教学的有效开展策略

1、联想记忆，简单教学

在语法学习当中，教师可以运用联想记忆法，让学生在学习时运用自己的想象力，将知识点和语法结合起来，并且掌握相关的知识要点。而联想记忆法在高中教学中，也是一种非常常见的方法。这种方法可以让学生提升相关的语法知识素养，也能够建立起自己的语法框架，从而让学生更好了解英语语言的构成。

例如，在教学虚拟语气的过程时，学生需要分清楚哪些句子后面是用虚拟语气“should+动词原形”，于是教师则可以这样教学，首先以advice一词为例子再想到动词advise，让学生在联想的过程当中提出同样有“建议”含义的单词，比如suggest， propose， recommend。通过这样的联想记忆，让学生想到了这四个建议的词之后，则开始运用动词，并且了解到其从句都是用"should+动词原形”。这样的联想记忆法，可以让学生去进行简单的统一规划，也能够帮助学生在学习英语语法的过程当中，降低学生对语法的恐惧感，让其在联想时，产生一定的兴趣，从而吸收新的语法知识。当学生进行相同归类的时候，也会更好地掌握到语法学习的规律，以及了解到相关的英文词性。

2、区别比较，分清概念

通过将知识点进行对比，则能够让学生知道知识点的异同，才会让学生感受到知识要点，进而去区分这两者的差异。因此在教学过程当中，教师可以利用区别比较法，让学生感受到两者的不同，学生则不会产生知识点的混淆。教师在引导的过程时，要对语法知识点进行一定的加工，启发学生找到知识点之间的不同，并且帮助学生找到其相关的逻辑，掌握更好的语法知识。

例如，在学习形容词化的分词时，很多学生就会对现在分词，还是过去分词产生一定的记忆偏差。这个时候教师则可以举出相关的案例，帮助学生进行分析，有一些学生在理解The interesting boys are interested at the coming sports meeting.会觉得该句话很容易理解，但是当这类的分词用来修饰look或者是expression等词汇时，又有学生就会略微迷惑。遇到这样的情况，教师则可以在黑板上写出两个例句The frightening man threatened to drive me off.以及句子。Oh，please dont ask me the girl，responded in a frightened voice.从这两个句子当中，能够让学生非常好地区分这类分词表示的含义。到底是人或者是自身的特点，还是对外界产生的某种感情？在进行相关语法知识教学的时候，教师利用这样的比较法，则能够将非常复杂的语法知识点呈现在学生面前，让学生更好地理解，并且掌握学生对英语输出的准确性。所以在语法知识点的分析比较之后，能够帮助学生快速掌握语法知识，并形成自己的思维理解。

3、扩展推断，强化记忆

除了运用联想记忆法和比较区分法之外，同时也能移采取措施，让学生进行相关的扩展思维，在练习的过程中去明白相关的语法，并且进行推断。通过相关的推断，能够加深学生对知识点的印象，也能够增强枯燥语法学习的趣味性。学生在动脑思考的过程，也是在探索与发现的过程，这样的教学能够让学生形成自己的思维定义。在具体的语法教学实践当中的推断法，也能够让学生感受到语法其实并不是枯燥的，在学生推断的过程中，由于进行了思考而使得记忆强化了。

例如，在学习不定式，现在分词和过去分词，这三个非谓语动词所表示的时间概念时，为了让学生可以更好地掌握知识点，就要对句子进行相关的比较，并且分别论述其不定式以及分词表示的时间状态是何样的。如：（1）I have some important things to tell you. （2）I am looking forward to telling you some things tomorrow. （3）Do not mention the problem discussed a few years ago.通過这样的举例，让学生认真地推理，并且分析具体的语境当中所表述的时间到底是何种状态的，再进一步说明分词和不定式的主要区别在哪里。学生则能够明白它们大体是区别于时间上的，于是能非常好地下出结论，现在分词表示动作正在进行，而过去分词表示动作已经发生了，不定式则表示动作将会发生在将来，而通过这样的教学模式，则能够让学生提升自己的理解能力，通过自己的推理也能够帮助学生更加深学生的记忆。

三、结语

为了能够更有效地进行语法教学，教师要不断更新教育理念，锐意改革，大胆创新，以学生的兴趣和生活经验为出发点，加强学生对语法知识点的记忆，帮助学生理解语法点。

参考文献

[1] 洪小平. 探析高中英语语法教学策略[J]. 南北桥，2018（3）：10.

[2] 郭燕霞. 如何有效进行高中英语语法教学[J]. 新课程·下旬，2018（12）：97.