张爱莲
摘要：信息技术越来越普及到语文课堂教学中，既提高了学生的学习兴趣，拓展了学生的学习能力，还提高了学生综合素质。但在信息技术的使用上也存在着一定弊端，教师不可以完全依赖于信息技术带来的便捷与直观，更应该以学生作为教学中心提高教学能力。除此之外，在高中语文课堂教学中，教师还应注意在利用现代化教学手段的过程中采取积极有效的措施，在丰富语文课堂内容的同时提高课堂教学质量。
关键词：高中语文;信息化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、信息化教学在高中语文中的重要意义
1、开拓学生的视野，建立更加全面的世界观
在高中阶段，学生的学习本身就比较紧张，空余时间就比较少，这样对于外界的接触来说也就相对较少，所以在高中语文中来使用多媒体运用一定程度上可以增大学生对于外界的了解，开拓视野。在传统的教学中，教师通过书写大量的板书来进行教学，这样的教学方式会让本就时间较少的课堂时间更加紧张，同时也会让学生觉得无趣，没有学习兴趣，学生来进行学习，就只能通过教师的讲授和听写来达到学习的目的。其实这样的学习效果是比较低的，也不适合教学活动的顺利开展。而信息化教学的一个很明显的特点就是可以生动形象的展示课件内容，让学生可以有一个很好的视听体验，对于学习也能够较快的接受。同时通过影像、图像、声音等方式也可以丰富教学内容，这样学生的学习效率也就得到了提升，同时这些信息的传递也可以让学生对外界的信息进行了解补充，也就开拓了学生的视野，是一种非常好的教学体验。
2、吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣
俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，让学生发挥主观能动性，自主去学习，远比教师和家长的督促来的更好。这样能够较快的提高学习效率，增加学习效果。正如上文所提到的，信息化教学同传统教学很大的不同就是拥有极好的视听体验，所学的知识也更加生动形象，所以学生接受的程度就较高。运用信息化教学，很容易就吸引到学生的注意力，就能够激发他们的学习兴趣，从而发挥主观能动性，然后就能够去进行主动学习，这是一个很好的良性循环。
3、培养品行，陶冶情操
语文对于学生的培养其实是比较直观和全面的，在进行语文教学的时候，可以充分的培养学生的听说读写能力，所以教师在进行信息化教学课件的制作时，就可以插入音乐、图片等形式，可以生动的展示文章的意境。比如在学习《蜀道难》时，就可以插入图片进行展示的时候，播放一些雄浑的音乐来配合朗诵，这样学生就可以更加容易的感受作者的思想感情，身处这样的情景之中，就能很好的进行情感感知，陶冶情操。
二、高中语文信息化教学策略
1、整合教学资源
传统的授课形式中，板书多数由黑板粉笔配合完成，写满了就擦掉，无法保留下来，于是学生忙于记笔记，不利于集中注意力;另外一些结合幻灯片完成的教学，又难以实现学生与内容的充分互动，显得过于死板。而交互式电子白板的批注、保留、回放等功能就能够很好地解决这一类问题。
例如，在《赤壁之战》一课的学习当中，教师先将课本中需要把控的“方”“卒”“將”“数”等文言实词的义项列在电子白板上，引导学生进行理解和掌握。之后，教师鼓励学生在电子白板上对相关实词的其他义项和出处进行补充和归纳，结合分组学习小组竞赛的形式，充分调动全体学生的积极性。最后，教师利用交互式电子白板的保留功能轻松地将这些内容进行整合，在课后将大家协作完成的学习成果发给学生，不但成功创造了多元互动的教学形式，更充分激发了学生在课堂上的积极性和主动性，而且课后轻松调取复习资源也为之后知识的巩固提供了便利，极大地提升了教学质量。
2、丰富教学内容
在高中语文教学中，教师首先要做好语文内容的选择，适当增加适合本校学生的语文知识，作为课堂的延伸和拓展，以帮助学生完成语文基础知识的积累。其次，在语文教学中，教师要科学设计语文教学，充分把握学生的语文差异，并在设计中坚持由浅入深的原则，把握好课堂力度，保证班级的每一位学生都能真正地参与到课堂中来，并能有所收获。在这样的教学模式下，学生的学习积极性和自主性都能得到提升。最后教师要基于教学实际情况，整合语文资源，并巧用现代化教学技术拓宽语文教学范围。比如教师指导学生利用互联网搜集资源、开展学习。在以互联网为依托的语文教学中，不仅可以带给学生全新的体验，还能让学生在良好环境中实现有效地学习。
例如，在教学毛泽东诗词《沁园春·长沙》的时候，教师就可以借助多媒体技术，搜集、整合视频资源。然后，在语文教学中，教师在讲解到诗词“看万山红遍，层林尽染”的时候，单纯让学生想象很难在脑海中构建出寒秋严霜下万物生长的现象。此时，教师便可以将整合的视频资源展现出来，为学生构建一个生机勃勃、有生命力的语文课堂，让学生体会诗词的美。通过对长沙秋天景色的欣赏，感慨革命人改造旧中国的豪情壮志。最后，教师播放《沁园春·长沙》的朗读音频，让学生闭上眼睛细细回味，以提升学生的欣赏能力。利用互联网开展教学不仅可以拓宽学生视野，还能打破语文课堂的沉闷。
3、构建教学情境
情境教学法是语文教学中常见的教学方式，能通过重构课文中的情境，拉近课文和学生的距离，使学生更容易理解课文中的人物特点、思想情感，有利于渗透情感教育。在课堂上，教师可以应用微课视频构建情境，为学生展示课文中的风景、人物、事件等。每个学生对课文的理解都是不一样的，有时学生可能出现错误的认知，教师利用微课讲解学生难以理解的内容，可以起到点拨和引导的作用，能让学生形成正确的认知，使学生准确掌握课文知识。
例如，教学《鸿门宴》一课时，学生对“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。”这句话缺少想象，弄不清楚这几个人的座位安排到底是怎么样的，这是因为文言文的表述方式和现代汉语的差别很大，学生理解起来存在困难。于是笔者使用微课展示《楚汉风云》中这段故事的情境图片，再现了当时的情境，让学生直观看到当时刘邦和项羽在地位上的差距，引发了学生对古代座次礼仪的讨论。微课的应用让文本内容更加直观，增强了语文学习的趣味性，能有效激发学生的学习兴趣。
4、增强课堂互动
传统课堂的教学模式主要还停留在“填鸭式”的层面，仅有的师生互动、生生互动也常常受多种因素的限制而显得十分低效。上文中已经说到，交互式电子白板在课堂中的使用，不仅能够节省出传统课堂上教师板书、学生记笔记的时间，从而给学生更多的时间集中精神进行学习和思考，还能够通过借助多元化的教学资料来丰富学生的课堂体验，刺激学生的多元感官。在此基础之上，学生将有更加自由的空间去进行体会和表达，真实的思考和体会的空间越大，对于语文学习的帮助效果就越明显。
例如，在《春江花月夜》这课的教学中，教师可以准备相关的图片、动画来丰富学生的视觉体验，再借助丝、竹、管、弦的动人乐声来真实地再现作者眼前所见之景、心中所思之哲理和个人情感体会相结合并进行文学创作的过程。教师通过鼓励学生对自己的感受和想法进行表达和相互交流，能够有效地促进师生之间、生生之间的交流和互动，创造和谐的课堂气氛。
三、结语
在高中语文教学中合理应用信息技术能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，获得事半功倍的教学效果。教师要不断提高信息化教学水平，丰富课堂的教学方式，充分发挥信息化教学的辅助功能，提高教学效率。
参考文献
[1] 孙林方. 关于高中语文信息化教学的探讨[J]. 进展，2018，0（7）：126.
[2] 周金凤，王锋，伊力夏提·依不拉音. 信息技术在高中语文课堂教学应用中的改进策略[C]. //教育发展研究规划科研成果交流会论文集. 2018：996-999.
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