王云莉?包秀丽
摘要：调研得知，目前的小学古诗词教学现状为：重知识传授，轻吟诵细酌;重字词解释，轻意境领悟。这些方法忽略了古诗词美感的三个层次：美感之感知;情意之感动;感发之意趣。由审美的层次探究出运用吟诵品诗情、悟诗境的方法：吟诵古诗词导入，激发学生的兴趣;巧用吟诵谱，学生易于掌握;聚焦声韵和传统文化赏析古诗词，品酌诗情;即兴表演，助力吟诵表达古诗词的美。
关键词：吟诵;古诗词美感;品诗情;悟诗境;古诗词教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
义务教育《语文课程标准》（2011版）在前言部分指岀：“时代的进步要求人们具有开国的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的 语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教 育的发展提岀了新的课题。”最近几年，我上课与听课的过程中发现：
一、目前小学古诗词教学的现状如下：
（一）重知识传授，轻吟诵细酌。
与很多一线的同行们交流中得知：在目前的古诗词教学中，逐 字逐句的全诗串讲仍然是很多老师采用的教学模式，置古诗词的美感于不顾，在一定程度上减弱了学生対古诗词的兴趣。极少有老师引导学生尝试吟诵古诗词，在吟诵中细酌古诗词的韵味，并和学生讨论交流吟诵古诗词后的感受。
（二）重字词解释，轻意境领悟。
古诗词的美在于它凝练的语言所营造的意境，要获得审美感受， 要通过想象，细酌诗句深入诗境。有些教师为了应试不去引导学生通过想象去感知古诗词中的意境美，学生始终徘徊在古诗词宝库的大门口，学生没有深入诗境去理解作者蕴藏在古诗词中的情感，觉得古诗词枯燥乏味。
二、关于古诗词美感的三个层次。
国际著名学者、吟诵傳承者叶嘉莹先生认为：人们对古诗词“兴发感动”有三个不同层次的审美观，即美感之感知、情意之感动、感发之意趣。
（一）美感之感知
是指作者对人、事、物的直接描 述，如“露浓花瘦，薄汗轻衣透。”“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌 声。”“桃花流水鳜鱼肥”等，这美感的形象可以直接感知。
（二）情意之感动
描写的是人的思想感情。如李清 照在《一剪梅》中这样写道：“花自飘零水自流。一种相思，两处闲 愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”这种独特的构思把相 思之苦表现得极其真实形象，表达了绵绵无尽的相思与愁情。
（三）感发之意趣
是指触动人的心灵深处更多的感 受。如李清照在《声声慢》中叠字使用得很自然，词中的景物渗透着作者的主观感受，创造了冷落、凄清、寂寞的意境。
叶嘉莹先生对古诗词"兴发感动”的三个层次的划分，可以 灵活地运用于古诗词吟诵教学来体现。基于以上几点对于小学古诗词教学的思考，本人在教学实践中找到了用吟诵解读古诗词的方法，与大家共享。
三、吟诵细酌品诗境的方法。
（一）配乐吟诵，导入新课。
吟诵教学偏感性，在复习有关春天的古诗中， 我选择了张志和的《渔歌子》，因为这首古词语言优美，四 年级时学生学习过本首古词的吟诵。多媒体播放视频，画面 清晰，色彩鲜艳，配上背景音乐，更容易创设一种自在悠闲 、声色俱佳的古词意境。音乐能开发学生的大脑，启迪思维，激发想象 力，挖掘智能潜力，培养创造性。在优美的背景音乐声中，师生共同吟诵学过的古词，激发了学生的学习兴趣，为学习新内容打好了基础，同时也体现了语文学科和信息技术的融合。
（二）巧用吟诵谱，学生易于掌握。
吟诵谱分上下两行，表示音调的相对高低。每个字后面 点的数量表示长短。在古诗词教学中，我关注对学生自主学习古诗词兴趣及学习能力的培养，引导学生通过观察吟诵谱，借助吟诵谱等方法来学习古诗词。如我在教授《汴河怀古二首》（其 -）这首古诗时，通过学习古诗的吟诵谱，感受古诗的意境美。吟诵谱是根据古诗词平长仄短、平低仄高、入短韵长等吟诵规律设计的。学生运用吟诵谱，很快就学会了这首诗的吟诵，在悦耳动听的吟诵声中，学生就理解了古诗的大意。
（三）聚焦声韵和传统文化赏析古诗词，品酌诗情。
在古诗词吟诵的教学中，我非常重视引导学生一边读赏析，一边思考声韵的含义。如我在教授《示儿》这首古诗时，我请同学们一边读《示儿》的赏析，一边思考声韵“ong”的含义。再请大家读一下，说说这首诗押的什么韵，这个声韵给你怎样的感觉。学生在读《示儿》这首诗的时候，知道了这首诗押的“ong”韵，拖长后，便能感受到一种通透的境界和悲壮的情感格调。每一种声韵都有自己的性格特点。
（四）即兴表演，助力吟诵表达古诗词的美。
吟诵的声音婉转动听，在古诗词吟诵的教学中，我非常重视引导学生一边吟诵，一边即兴表演。如我在教授《画鸡》这首古诗时。教师学生通过尝试边吟诵边即兴表演，自然而然地获得审美愉悦，丰富语言的积累，提高对古诗词意境的感悟能力，提高审美情趣及文学素养，增强文化自信。
根据目前的小学古诗词教学现状，采用吟诵教学法教学古诗词师生兴趣都非常浓厚，同时还能增强古诗词记忆的牢固性，但是真正在这条路上探索并勇往直前的人并不多，希望越来越多的人能够品尝古诗词吟诵的“美味”，加入到古诗词吟诵教学的队伍。
参考文献
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